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1、【实用】教学设计方案范文合集九篇教学设计方案 篇1教学目标：、复习巩固汉语拼音。、初步句式的训练。、初步写左右结构的字。、熟记成语。、朗读背诵诗歌。、按要求连贯地说几句话，写一句话。教学重难点：拼音训练、词句训练、写字训练、读背训练、说话训练。教具学具安排：小黑板。主要板书：练习。教学时间：三课时。第一课时一、教学第一题、审题。（）指名借助拼音读题目。（）教师讲清题目的要求。、指导。（）指导读字母的呼读音或名称音。（）教学汉语拼音字母歌，熟记字母名称和顺序。（）背诵大写字母，并练习默写。、练习。（）出示卡片，集体练读。（）按字母表顺序背诵。（）默写大写字母。、反馈。（）请学生试背字母表，从读音
2、、顺序、连贯等方面给予评价表扬。（）展示默写写得好的字母，表扬默写写得好的同学。二、教学第二题、审题。教师帮助学生弄清学习要求。、指导。（）。指导学生学习第一组句子。a. 朗读句子，要求读通顺，读连贯。b. 再读句子，想想每句话的意思。c. 这组句子有什么特点？d. 初步认识句式。第一句：用两个句子把意思说明白。第二句：用一个并列复句把两个意思说明白。第三句：用一个单句把句子说明白。（）。指导学习第二组句子。a. 指名朗读，读正确、读流利。b. 分角色朗读。注意语气。c. 师生共同评论朗读情况。、练习朗读。、反馈。用开火车的方法，检查学生的朗读情况，争取检查到每个学生。三、教学第三题、审题。教
3、师谈话，让学生弄清本题的学习要求。、指导。（）出示卡片，认读汉字。（）引导学生回忆写字要求和描红要求。（）指导书写。（）学生练写，师巡视。（）反馈。表扬姿势好、写字写得好的学生。第二课时一、教学第四题、审题。、指导。（）。学生自由读成语。（）教师范读。（）学生自由读。（）理解条成语的意思。、练习。（）学生自由练读。（）同位练习背诵。、反馈。（）集体齐背。（）指名背。二、教学第五题、审题。、指导。（）学生自由读。（）教师范读。学生了解诗歌的内容。a. 诗歌写的是什么季节的事？b. 第一、第二节分别写什么？（）学生边读边想象庄稼的样子和水果的色彩。（）再读诗歌，读好停顿和轻声，逐步达到生动和流畅有
4、感情。（）练习背诵。、练习。（）学生自由练读。（）指名读。（）练习背诵，指名试背。、反馈：检查朗读、背诵。第三课时教学第六题一、审题、揭示说话的话题：月号是教师节，小朋友给老师祝贺节日，还亲手做了贺卡送给老师，大家都是尊敬老师的好孩子。那天，你最想对老师说什么？、板书课题；老师，祝贺您二、指导、指导观察。投影出示图画，问：教师节到了，图上的小朋友在做什么？小朋友怎样做贺卡？贺卡上会写些什么？、指导说话。（）看看图，想想你自己在教师节来临之际，是怎样做贺卡的。说话时用上“什么时间、什么地点、怎样做，卡片上写了些什么”等，用几句连贯的话说说。（）你把贺卡送给哪位老师？送贺卡时，你对老师说了什么？老
5、师又会怎样？（）分角色扮演老师和学生，练习对话。、句式训练。（）你去送贺卡，先干什么，再干什么，最后干什么？（）句子练习。找老师a. 你去送贺卡，怎样找老师？b. 你看见老师正在干什么？你有什么想法？把“找老师”是这部分内容连起来说说。送贺卡a. 你找到老师，把贺卡送给他，当时你是怎么做的？b. 全班讨论，板书动词。c. 要把内容说具体，还可以加上：你怎样走到老师那儿，怎样把贺卡递给老师，怎么说的，是什么神情？d. 出示句式：我（）地说：老师（）。把“送贺卡”的经过说说。收贺卡这时，老师非常高兴，脸上是什么神情？会对你说什么？句式：老师（）地说：“（）”。、练习说一段话。个别练说、指名说、集体
6、评议。教学设计方案 篇2一、活动背景为促进教师对课程、教材、教法的研究，提升教师专业发展水平，结合县教研室大集体备课活动宗旨，开展语文组教师教学设计评比活动。二、活动目标加强教师教学基本功训练，引导教师认真学习现代教育理论，钻研课程标准和教材，积极探索教法改革，促进教师业务水平提高。三、参赛对象一年级语文全体老师四、参赛要求1、选题要求：结合县教研室大集体备课空白课时进行比赛，本次比赛课题定为一年级语文上册第三单元第10课比尾巴。2、内容要求一般应包括以下基本内容：第一、教材分析。所选教材的基本情况和基本特点；选择该教材的依据和实际教学效果；教材的重点难点、结构体系；本课时所讲授内容在教材中的
7、地位等。第二、本课时教学目标。体现知识与技能，过程与方法，情感与态度三个维度。第三、本课时教学的重点与难点。确定、分析本课时教学的重点、难点并说明依据。第四、教法和学法。说明选择的教学方法、教学手段、学生的学习方法及依据。第五、教学过程安排。第六、板书设计。3、其他要求（1）在教学过程设计时，要说明所设计教学环节的意图及理论依据。（2）教学设计中尽量体现先进的现代教育理念和思想，体现教师本人的教学理念和观点。4、截止时间20xx年11月6日。方案二：教学设计评比活动方案一、主题课堂教学特色教案（教学设计）要求：充分体现学科教学特点，充分体现新课程的理念，充分体现教师主导与学生主体的有效结合，具
8、有可操作性和说服力。二、具体要求课堂教学特色教案（教学设计），必须是本人认真设计的真实成果。在设计中要求做到标准、课程教学内容的有机整合，符合学生及小学学科教学实际，符合新课程改革精神，突出提升学生综合素质的特色。1特色教学设计应以课堂活动事实为基础，贴近学生，具有可行性。2特色教学设计应对课堂活动作出具体叙述，能够体现出教学思想、教学观点、教学原则和有特色的教育技能。3所有报送的课堂教学特色教学设计，稿件文责自负，严禁抄袭，一经举报或被发现抄袭者，将取消其参评资格并进行通报。4教学设计封面页请提供以下信息：课题、年级、作者姓名、工作单位、5内容格式不作统一规定，但一般应包括（1）教材分析（2
9、）教学目标（3）教学准备（4）教学过程与设计意图等。教学设计方案 篇3教学设计思路利用多媒体技术让学生走入情境，感受黄河的气势和精神，深入体会作者想要表达的感情。研读文章关键字句，学习作者叙述角度和描写景物运用的修辞手法。使学生感受拼搏进取、自强不息的黄河精神，培养学生对我们祖国河山、大自然的热爱之情。教学目标1、通过朗读和品读，体会黄河磅礴的气势和哺育中华民族的奉献精神，体会作者对母亲河的感受。2、学习摘抄这种写读书笔记的方法，积累、品评文中的好词佳句。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点读通课文，从文中形象、优美的语言中体会黄河磅礴的气势和作者的感受。教学难点学习品读和摘抄课文优美的
10、词句、段落，并积累下来。教学媒体远程教育资源多媒体课件。教学准备学生预习课文并搜集黄河的资料教学过程一、情境创设、谈话导入1、播放课件初步感受黄河的雄伟气势（黄河简介资料片）2、谈话导入：黄河是我们的母亲河，中华文明的摇篮。她滋养着两岸的劳动人民，创造了华夏几千年的辉煌历史；历史上多少文人墨客为其倾倒。黄河之水从天而降，一泻千里，东走大海，气魄宏伟，势不可挡。我国伟大的浪漫主义诗人李白在将进酒一诗中说道：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”。今天我们就学习我国现代著名作家刘白羽先生的一篇散文黄河之水天上来。二、自由读课文，初步感知课文内容。1、边读文、边完成学习辅助单表格一、二项2、读完
11、后请同学们讨论，并说说这篇课文主要讲了什么内容？作者是从哪几个方面描写黄河的？(记忆中、兰州、刘家峡、飞机上)3、跳读课文完成下面内容。（课件出示，学具单上完成）（1）我从_乘飞机到_，这里的黄河太_，令我_。（2）在离_不远的_，黄河向我展示了_的景象。（3）我真正一览黄河的_，是在从_飞回_的飞机上。三、精读课文1、（出示录像）你想怎样描绘这种景象？一个词、一句话都可以。（汹涌澎湃、一泻千里、浩浩荡荡）2、这是黄河从刘家峡水电站的溢洪道口喷射而出、一泻千里的情景，那现代著名散文家刘白羽是如何用语言来描述的呢？想不想读一读？出示段落：（我下车转身一看整个黄河为白烟云雾所笼罩。）3、请同学们自
12、己读读这段话，哪些词语或是句子让你感受到黄河水的气势，你就多读几遍，读出你的感受学生交流：（相机出示句子）A、远望（1）如乌云乱卷，如怒火，如狂飙。（你从这个比喻句中感受到黄河的气势，具体说说，是哪个词哪个字让你有这种感受？（2）带着这种感受，我们一起读读这句话。这是作者刚下车，远望黄河时所看到的景象。关于这段话，还有哪些词或句子让你感受到黄河的气势？（3）喷射（翻腾）这个词你读得特别好，不光读出了黄河水的气势，还读出了黄河水那种快而猛的动态美。作者这里就是抓住了黄河动态的特点，写出了黄河的气势。大家也来试着读读这些句子，好好体会描写黄河水动态的词语，读出那种气势和速度来。（学生练读）（4）谁
13、来读读试试？（一生读）（评价:读得多有气势呀）（5）这位同学读到的句子里，也有对黄河水的比喻，你找到了吗？你给大家读读。（6）你觉得这是对黄河水什么的描写？（顔色）总结过渡：是的，作者远望黄河，抓住黄河水形状顔色的特点，写出了它的气势。接着，作者仰望黄河、俯视黄河，又感受到黄河怎样的气势呢？你想给大家读读哪句话或是哪个词？B、仰望（1）你从哪里感受到黄河水的气势？（轰鸣，千万惊雷翻滚沸腾的轰鸣）（2）你能读出这种轰鸣的气势吗？（指名读，齐读）C、俯视：仰望黄河，我们从这千万惊雷翻滚沸腾的轰鸣中感受到黄河的气势。那俯视黄河，哪个词或是句子让你感受到黄河的气势？如果说这段当中有两个词最能概括此时黄河的气势，你认为是哪两个词？请你读读这两个词，读出黄河的气势。把对这两个词语的理解放到句子里，我们再来读一读（齐读）此时，黄河水浩浩荡荡，向着远方的大海奔涌而去，如何读出这种越来越远的感觉？谁来试试：远去，远去，再远去。4、黄河的气势感染了同学们，同学们的朗读也感染了老师，就让我们一起合作来读读这黄河的气势吧。师读：我看到的是什么？
