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1、最新关于小学生考场作文评价现状的几点思考关于小学生考场作文评价现状的几点思考 yfx.吴雪文章来源：本站原创点击数： 77更新时间：2022-6-11 福州市亚峰中心小学 吴雪梅 【摘要】为了以最便捷的方式在作文考试中拿高分，教师、学生各出奇招：或抄背范文，或借助工具书，如此种种，扼杀了学生丰富的想象力，遏制了学生对写作的兴趣。本文就如何发挥考试的导向作用，有利于作文教学，真正提高学生的作文水平进行探讨。【关键词】作文评价、“招数、反思、措施每逢高考结束之后，网络上必定掀起一场有关高考作文评价的大讨论：“高考作文90秒内定生死“优等生作文不合格等消息充满网络，更有参与阅卷的老师细叙如何在误差2
2、0分的情况下挽救了一篇“总分值作文，如此种种，不由得让人联想到，小学生考场作文的评价不也有着相类似的情景吗？有的评卷走马观花，一目十行，跟着感觉走；有的漠视评分标准，想到自己的学生不知在哪位“屠夫的手下做冤鬼，不由得“痛下杀手；有的漠视训练目标，不顾学生的认知开展规律，以范文为标准，盲目拔高要求考试成绩出来之后，语文老师们十有八九会抱着卷子为学生叫屈，为自己的教学成果被“打了折扣而愤愤不平。于是，为了减少“损失，教师、学生各出奇招：招术之一为了防止因写错别字而失分，教师往往“指导 低年级学生写话时不写长句，不多写句，只要四要素齐全，把图意表达完整即可。反思：此举可谓因噎废食。 语文课程标准中指
3、出：“14年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。 限于一二年级小学生的生理、心理水平和识字量，低段作文只能是涂鸦式的作文。在许多时候，他们的思想、观点、情感和想像力已经大大超过了文字表达能力，而他们语言文字的积累那么相对贫乏，驾驭文字的能力也相对稚嫩，所以，就必然会有词不达意、用词不当、错别字连篇的现象。四岁的女儿问：“妈妈，为什么星星白天就被太阳公公关起来，晚上又被月亮婆婆给放出来了呢？ 面对女儿天真的笑脸，我不禁想：这样富于想象力的表述，为什么要自以为是地给她一个所谓“科学的解释呢？设想这样的话出现在低年级考场上，我们难道可以因为有一些错别字而扼杀
4、孩子的想象力吗？为了少扣分，将学生丰富的想象力扼杀于萌芽状态，将学生表达的愿望遏制于习作训练的初始阶段，使学生望而却步，学生如何能“自由表达和有创意的表达，习作的阶段目标“写自己想说的话成为学生心理上难以越过的一道坎儿，更不用说“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语了。招术之二为了获取高分，教师常指导学生写“投其所好，对其胃口的文章，甚至准备几篇“万精油式的作文以应付考试。反思：传统的作文教学深受应试教育影响，有悖于作文教学的“初衷。长期以来，教师的教，学生的写，都是围绕考试得个高分打转，严重阻碍了学生写作水平的真正提高。作文教学“超纲“拔高的现象极为普遍。例如，?语文课程标准?中，对习作字
5、数的要求，只从第三学段56年级才提出“40分钟能完成不少于400字的习作的要求；然而在实际阅卷过程中，五六年级的一篇四、五百字左右的作文是很少获得高分的。于是，文章“精彩不够字数凑，老师往往要求学生尽量将考卷上所留的800个方格填满。为了在考场上能填满方格，平时训练就更必须学会“洋洋洒洒了。所以，原本只需一句话便可表达清楚的意思，被膨胀成了两句、三句，甚至一段话。可悲的是，这招往往奏效。招术之三?作文大全?优秀习作选?等此类“作文秘籍学生几乎人手一册，有了它，完成作文似乎不再是一件头疼的事。反思：书店里，销售得最火爆的就是各种作文工具书。央视网站曾发表过这样一那么社会新闻：一位向来惧怕写作文的
6、孩子，短时间内凭借“作文大全，非但不怕作文了，竟还在作文测评中拿了几个“优回来。家长提出质疑，孩子却振振有辞。?作文大全?成了学生的爱，老师的恨。著名特级教师钱梦龙先生曾在一篇文章中提到，他调查过所教过的作文水平高的学生是否得益于作文工具书，学生们一致反映根本上不看作文工具书，他们的好文笔得益于大量的阅读，以及像钱梦龙先生这样优秀的语文教师给予的有效的点拨。由于缺乏有效的指导，很少有学生不讨厌作文、不害怕作文的。从小学低年级就开始的拔苗助长式的作文题海战术，使绝大局部学生被困于应试教育模式中，作文工具书自然成了他们最得力的“帮手。有需求便有市场，出版商当然不会放过这个“市场。作为语文教学工作者
7、，我们实在应该好好反思，如何指导学生正确利用作文工具书。以上种种招术，无非为了一个目的：以最便捷的方式训练学生在作文考试中拿高分。我们的作文考试，正有意无意地指挥着教师们的作文教学。考试的“指挥棒作用是毋庸质疑的，问题是，该如何发挥考试的导向作用，让教师的“教和学生的“学 在这根指挥棒的指挥之下，奏出一篇篇和谐美妙的乐章。在此，提出一些设想，抛砖引玉，供大家争鸣。措施之一 制定较为科学的、合理的、可操作性强的评分标准。在美国，NAEP作文评价标准拥有专门的研究小组，对于其作文评价标准的研究与产生过程，都给予了文字性的报告。在评价标准具体使用前，NAEP组织教师专门培训，直到确认教师能持续、可靠
8、地使用这些评分档次。在评价结束后，还给出了各类文体评价的实效数据与图表，以进一步证实评价的信度。而我们目前的作文评价标准仍存在过多的主观评判成分，很容易使评阅“凭着感觉走。我们可以借鉴美国NAEP作文评价标准的方式，从观点是否明确、内容是否周全、表述是否清楚、语言是否流畅等方面制定评分标准，有效地防止作文阅卷时开放的随意性和咬文嚼字的僵化性，使作文试题有合理的可信度和区分度。笔者认为，标准的制订要有利于考查学生的根底知识，有利于培养学生良好的学习习惯，如书写字迹工整、卷面整洁，书写格式标准及正确使用标点符号等都应在标准中表达；要依据课程标准的阶段训练目标，考虑学生的年龄阶段认知特点；要有利于尊
9、重学生的个性，保护学生丰富的想象力。措施之二 改分数评定为等级评定。目前的作文考试以分数形式评价，比重因年级差异分别占至整张试卷的25%40%。其实，作文试题属于“开放式题型，相对于“封闭式题型来讲，其信度较低，效度较高，较难建立常模参照。对这样的题型，以精确到个位的分数来提高区分度并非有效的做法。?语文课程标准?对写作的评价提出了非常宽松的评估手段，提倡采用多种评价方式“可以用等第表示，也可用评语表示期末考试或质量抽查的目的不在于选拔，而在于考察学生到达学习目标的程度，因此，没有必要把作文评估卡得那么死，非要那么一分半分地抠，非要把学生分一个上下三等不可，而要让学生尽量淡化对分数的注意，强化
10、对写作本身的兴趣和信心。措施之三 改革作文考试方式。 ?语文课程标准?指出：“要重视对写作材料准备过程的评价。“重视对作文修改的评价。以目前考场作文评价方式，这两点很难有所表达。如果作文能分项考核，那么，考场上便可允许学生带字典，甚至好词佳句等工具书。有著名学者指出，语文教学的重点应该落在作文教学上，语文考试只要考作文即可。姑且不管这一说法是否适用于小学语文教学，但语文教学的最终目的之一就是要让学生能够文从字顺地表达，如果学生能熟练地使用工具书帮助自己流畅地表达，即便是在考场上又有何妨呢？ 措施之四 采取措施增强阅卷标准的公平性、客观性。?儒林外史?描写周进评阅范进考卷的一个情节：初看文章，觉
11、得狗屁不通；再看始觉有味；三看才觉得字字珠玑，真乃天地间至文。此情节虽为虚构，但也可见，如果评卷教师素质不高，往往会与许多优秀作文失之交臂。同高考作文阅卷情况一样，小学考场作文评价也时常出现同一篇作文分数悬殊的问题。这其中，除了对评价标准理解的差异以及对尺度把握的差异之外，还有教师个人素质之间的差异。许多小学教师自己并不经常写文章，对于文章的构思、生成和写作不熟悉，却要在修改或评价上把关，往往会出现隔靴挠痒的情况。虽然阅卷的误差在所难免，但也应采取措施尽量缩小这种差异。如：采取回避制度，防止批阅本校、本年段的试卷；阅卷前对阅卷教师进行培训；要求阅卷教师将文中的错别字、不当的谴词用句逐一批注以便
12、催促教师认真阅卷；增加每份试卷的阅卷人数并取平均值等等。?语文课程标准?指出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。但愿以上浅薄的思考有利于帮助我们实现这一目标。【参考文献】1、?语文课程标准?2、?“作文大全学生的爱 老师的恨?央视网站3、?语文教学通讯?2001.224、?改革作文评估方法 解放小学语文教师?作者 李白坚5、?中美作文评价比较?考场作文写作技巧五分钟审题 十分钟构思 四十分钟成文 一、五分钟审题 1.确立准确的内容 看到作文题目后，我们该写些什么？这是所有命题作文首先
13、要解决的问题。 思维的发散：具体到考场作文，我们可以从以下几个方面发散自己的思维： 把握话题作文，仔细审题，充分利用作文题中的提示性语言，来获得写作内容。 围绕话题展开多层次联想，多角度拓展写作内容。 A.类似联想：由话题出发，联想到与话题同类或相似的事物，从而确定写作的内容。 B.内敛式联想：给一些宽泛型的话题添加一些限制成分，缩小话题的外延，明确写作的范围。 C.逆反式联想：从话题的反面着手，确定写作的范围和内容。 D.虚实转换联想：有些作文话题往往是从缤纷繁杂的现象中抽象出来的一些概念，既有虚的一面，也有实的一面。 思维的归纳：即表现内容确实立过程，在这一过程中，我们要注意下面两点： 要
14、写自己熟悉的内容； 要写自己驾驭得了的内容：由同学们的认知水平、思想深度乃至于语言表达能力所决定。 通过思维的发散和思维的归纳，一篇文章的表现内容得以最终确立。 2.突出明确的中心 为了明确点明中心，我们可以在文章内容构思好以后，围绕中心编写几段话，将它们安插在文章的开头、结尾或是文章的过渡、转折的地方，既提醒自己不要偏离中心，也提醒阅卷老师你有明确的中心意识。 表现中心确实立存在一个是否符合题意的问题 有些同学在审题时能够注意准确把握话题的范围和内涵，但是在写作过程中没有围绕中心铺展渲染的意识，结果是要么中心松散，要么表现中心偏离题意。 我们还要注意培养自己明确点明中心的意识。为了明确点明中
15、心，我们可以在文章内容构思好以后，围绕中心编写几段话，将它们安插在文章的开头、结尾或是文章的过渡、转折的地方，既提醒自己不要偏离中心，也提醒阅卷老师你有明确的中心意识。作文是语文学习的重中之重，所占的分数比例渐渐加重，能否写好考场作文也决定了学生语文考试的成败。不少学生为了考好作文而在考前进行突击练习，甚至猜题、押题，背下几篇文章备考，而这些努力能见效的却寥寥无几，即使侥幸得了高分，也无异于饮鸩止渴。要写好考场作文，不能一味依赖考前的突击，而要提高自身的写作能力，只有在平时锻炼好写作能力，掌握好巧妙的写作技巧，习惯于在40分钟内完成规定字数的优质文章，才能在考场发挥出自己应有的水平，水到渠成的取得满意成绩。为此，提高写作能力、掌握写作技巧已迫在眉睫。著名语文教育专家张方裕指出，制约学生作文能力提高的，主要有两种不好的态度和习惯：一是怕写作文，不愿写作文；二是写作文时不用心，文章缺乏真情实感。学生怕写作文，不知该写什么，怎么写，其根本原因在于教师教不得法。由于作文是一项创意思维活动，教学大纲中对作文教学局部的编排十分简单，教师在作文教学时缺少理论依据和具体的教学方法指导，只能以考试为导向。这种考试导向的写作模式不仅禁锢了学生的思想，更损伤了
