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1、2 师恩难忘教材分析这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者通过对小学一年级时的田老师的回忆，抒发了对老师的感谢和思念之情。 课文通过典型事例反映老师的教学有方，字里行间流露出对老师的敬爱之情。本文语言浅显易懂，因此学生自读、自悟难度不大。 另外，文章还有一个显著的特点利用典型事例来表现人物，寄寓情感。?师恩难忘?这篇课文的教学应该抓“难忘二字，什么难忘？师恩。师恩为什么那么难忘呢？主要是老师编了一个个引人入胜的故事来教育我，让“我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发愣，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。教师在教学这篇课文的时候要抓住田老师所编的故事对我的影响来引导
2、学生体会田老师的教育对我的影响。课后作业第二、三题教师应该抓住，让学生细致体会。教学目标 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听和“身临其境两个词语造句。3 理解课文内容，体会作者对老师的感谢和思念之情。教学重难点 1 通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感谢和思念之情。2 学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。教学准备多媒体课件，课文朗读录音教学时间 2课时教学过程 第一课时9月3日 课时目标： 1、学会本课8个生字，理解“娓娓动听“身临其境“戛然而止“
3、引人入胜等词语的意思，并初步学会在表达中运用。2、通读课文，整体感知大意，理清课文脉络。 3、能正确、流利地朗读田老师讲述的那故事，并能表情自然、声音响亮、通顺完整地讲述这个故事。 教学重难点 1、初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。 2、抓住重点字词进行朗读感悟，体会师生之间的情义。 一、导入揭题1、导入：同学们，在我们小学的学习生活中，你遇到了哪些让你难忘的老师呢，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他她为什么会让你难忘？2、揭题：下面，我们大家一起来读一读著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。3、介绍 有这么一位大作家，他对自己的老师一直念念不忘，离开老师四十年后遇到老师，仍
4、像小学生那样行礼，这位大作家，就是刘绍棠。简介刘绍棠板书课文标题。(设计意图：和孩子们聊一聊自己的老师和难忘的事，作一个学习课文的铺垫，让学生尽早进入课文。)二、初读全文1、自学生字词。自由读。做到三“不，不错、不漏、不添指读，齐读。2、指名分节读课文，相机正音。设计意图：通过自主学习，扫清课文阅读障碍，为理解课文作 铺垫。三、通读课文，整体感知大意。1、学生通读课文。2、说说本文写了一件什么事。作者读小学的四年间，一位田老师在讲课文时编了一个个生动有趣的故事。3、课文中哪句话概括了插图的意思？设计意图：通过阅读，抓住课文的主要内容。四、理清课文脉络。1、用提取中心段的方式分层。课文哪几自然段
5、是写田老师怎样上课的？2、学生讨论分段，概括段意。一 1 “我到邻近的一所乡村小学读书。二27教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。三89“我不忘老师的教诲之恩。3、分段读课文。设计意图： 告知学生分段的方法，更利于学生理清课文脉络。六、作业：1、完成练习册1、2、3。2、认真诵读课文。作业设计：1给以下生字选择正确的读音。姥lao( )炊chui( )歇xie( )nao( ) cui( ) xi( )2、填字成词。身( )其境 ( )人入胜 ( )生难忘( )( ) 动听 教( )之恩 戛然而( )3认真诵读课文。第二课时9月4日 课时目标1、正确、流利、有感情地朗
6、读课文。2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感谢和思念之情。教学重难点1、有感情地朗读、品位课文，体会作者对老师的感谢和思念之情。2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法 一、复习导入1、抽读词语。2、说说课文讲了一件什么事。上节课，我们初读了课文，今天让我们继续学习这篇课文，走近刘绍棠笔下的那位田老师，走进刘绍棠的内心世界。 设计意图：通过复习，回忆课文内容，为再次走进课文做铺垫。二、略读课文第一段1、齐读第一自然段。2、这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？3、概括这一段的意思。(作者到了上学的年纪，要去上学了。)4、用陈述的语气读这
7、一段。自由读课文1-7自然段，说说你从中了解到田老师的哪些情况？水平高，教复式，口才好，文笔好设计意图：略读这一段，并从整体把握田老师的特点。三、细读第二段2-7自然段1、指名读第二段。2、田老师口才怎样，文笔怎样？那么文章是怎样来写田老师的口才、文笔和高超的教学艺术的呢？3、自读思考：a、田老师是怎样给我们四个年级上课的？b、 田老师讲的故事怎么样？c、 田老师的故事对“我有怎样的影响呢？交流：、第一天到学校，田老师是怎么样给我们上课的呢？田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他最后给一年级上课田老师这样安排有什么好处呢？他是怎样讲故事的呢？他先把这首诗念一遍
8、，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。娓娓动听是什么意思呢？形容田老师说的生动，使人爱听。从你的角度来评价一下，你觉得田老师讲的故事对一年级的学生有什么意义？故事生动形象，能够吸引学生的注意力；能够帮助学生加深对诗的理解；能够教育学生要保护花草。过渡：田老师用讲故事的方法给我们上课，故事很形象很有教育意义。故事讲得也很动听。说明田老师口才、文笔都很好教学很有艺术性。那么第二段中，还有哪些地方也写出了田老师的口才、文笔很好，教学很有吸引力呢？A、我听得入了迷，恍如身临其境。身临其境的意思是？这说明-你来读读B、 田老师的声音戛然而止，我却仍在发愣，直到三年级的学兄捅了我一下，我才惊醒。这也说明
9、-你来读读C、田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。引人入胜的意思是？这更加说明-你来读读这里把故事比作春雨，滋润着我，也就是作者把自己比作了花、草、树木，春天是这些花、草、树木生长的季节，而春雨能够使花草树木更快地生长。这说明了-你来读读在这里作者是通过写自己的表现和内心的感受来突出田老师口才文笔好，教学艺术高超的。4、从这几个自然段中，你们觉的田老师的课有什么特点呢？5、第二段从正反两方面写出了田老师是个口才文笔很好，很会教书的优秀教师。6、我们一起来读一读。过渡，四十年过去了，我已是一个著名的作家。有一年我回家乡
10、去，我们一起来读。设计意图：从总体把握田老师的特点，再具体理解感悟，从而感受到作者对老师的感谢思念之情，最后再回归到整体。四、美读课文第三局部1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我难忘田老师的教诲之恩？刘绍棠的哪些举动伸深打动了你？是呀，任岁月流淌，永远也抹不去田老师那上千个故事对我的润泽，让我们站起来，恭恭敬敬地怀着冲动和感谢的心情读读这段文字。2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感谢之情？同桌讨论；自由练读；指读，相机引导。设计意图 ：把认识内化为情感，由朗读来外现。3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？五、小结：1、是啊，老师是像一只红烛，以爱心燃烧，点燃
11、自己，照亮别人，以心血的圣火燃烧，烧毁了愚昧与无知，用智慧和真理的灵光，照亮了茫茫的人类世界。田老师给我幼小的心田，播下了知识的种子，“我感谢他，“我思念他。是啊，正像?老师，您好?中写的那样：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好设计意图：一首小诗，把感情推向高潮。五、总结全文，升华认识1、朗读课文。2、总结全文本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感谢之情。本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。3、一日为师，终身为父， 当我
12、再次看到拄着拐杖的田老师时，我会说些什么？做些什么？展开想象写一段话。设计意图：不动笔墨不读书，想象写话，升华认识，升华情感。 教学板书：1 、师恩难忘 师恩： 先.又.然后 编故事 娓娓动听 口才、文笔好 春雨滋润 身临其境 难忘： 像40年前 行礼 深深感谢教学反思本文是一篇情真意切而又语言朴实无华的记叙文，作者刘绍堂把他的真情实感流露在字里行间。学生在学这篇文章的时候，因为和自己的学生生活息息相关，所以学生很容易理解课文内容，并能体会其中作者对老师的深深景仰之请。我在教学时，问孩子们：作者儿时的一位乡村老师，为什么这样令他难忘？由此引导孩子感悟题目?师恩难忘?的真正含义，让孩子知道，师恩难忘并非虚言，而是作者内心的真情流露。从田老师身上，从这个故事上，我也学到好多，教育最好的方式就是故事，今后，尽管教学任务繁重，但我会挤出时间与孩子们共读更多的故事！检查评语：备课格式标准，教学设计合理，教学过程清晰具体，重难点突出。
