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1、教师的爱、道德与职业修养案例背景：1、09年毕业班中，有个学生成绩特别优秀。在临近中考的前两个月，这位学生因胃病，不能吃辣，而当时我们学校食堂的寀式比较少，基本上都有辣椒，所以他想请假回家休息几天。当时我想到，这么好的学生不能耽误学习，所以我的处理方式是把他留在学校，让他到我家去吃饭，做些口味清淡的菜给他，直到他胃病好转。在当年的中考中，他成为南丹5位六科全A+的学生之一，并于2012年从地高顺利的考入清华大学。2、11年毕业班中，有个学生成绩一般，同样在临近中考的时候，因为身体原因不能在学校吃饭，想请假回家。当时我也不多考虑，就同意了他的请假，学生原本请假回家三天，后来又因为其他原因，一共在
2、家呆了一星期。在当年的中考中，他是依靠均衡招生才进入到丹高读书。在这次培训的过程中，听了一些专家的讲座，再回想起自己同为班主任亲身经历的同样情况的一件事，被我用两种不同的方法处理，让我不禁对自己所为，对自己的良心有所反思。或许这就是一种“偏心眼”，或许这就是一种思想上的倾向，再或者，这就是我职业道德上的某些不足。为什么我不能公平的对待每位学生？为什么我不能给每位学生平等的爱心？通过这次培训，结合我平常的班主任工作及教学工作，我有了许多启发：对在道德、智力、体能运动、交往和情绪上特别是家庭背景各有差异的学生表示普遍的关切；对学生的看法公平公正、没有偏见，避免个人感情色彩的影响；批改作业尺度一致；给每个学生提供均等的发展条件，能较好地控制课堂上不同学生的发言机会；与不同学习水平的学生谈话时语气一样；不夸大学习成绩差的学生的错误，不掩饰学习成绩好的学生的错误；不根据学习成绩的差异去处理学生做错的事；学生之间发生矛盾时，先调查清楚不急于下结论，不偏袒一方；要尊重学生的个别差异，在教育教学中尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；辨证地看待学生的优缺点不绝对化，不同的学生犯了相同的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。- 1 -
