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1、让学生动起来春的教学案例 【主题】古今中外写春的作品很多，但朱自清先生的?春语言秀雅清新，朴实隽永，更能让人感受到“味道极正而且醇厚的情致。这本是一篇传统篇目，现在放在新教材中教学，如何体现新教材的“以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习办法，贯彻知识和能力、过程和办法、情感态度和价值观三个方面的教育的理念如何教出新味我大胆作了一次教改尝试，即放手让学生自己去品味本文优美的语言，放飞自己的想象，同学们各抒己见，课堂顿时活泼起来，真可谓仁者见仁，智者见智。【背景】2022年10月18日，我在初一(1)班上?春这篇课文，我仅用了20分钟就结束了讲解，余下25分钟，我便放手让同学们进行自主探讨，设
2、计了这样两个问题：1、本文中你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画说说你喜欢的理由。(或你认为文中哪一个句子，哪个词语运用得最妙)2、本文的哪一点写作办法值得你学习接着，分学习小组展开讨论，五分钟后开始答复。【过程】(摘录)师：同学们归位，现在开始发言。(“呼!几十只小手眨眼间都举了起来，有的同学站起来，说：“老师，让我说! )师：不要急，大家都有时机发言。生1：我喜欢春草图。因为“小草偷偷地从土里钻出来，“钻字表现了小草生命力顽强，写出了春草破土而出的力量，同时“偷偷地“钻等词富于人格化。师：对!如果将“钻字改为“长或“蹿行不行为什么生(齐)：不好。因为一改就平淡了，语言也不形象。生2：喜欢春风
3、图。它从触觉、味觉、听觉等方面写出了春风和煦、鸟语花香的特点。比方“像母亲的手抚摸着你中“抚摸是一种和煦、亲切、滋爱的感受，形象传神地写出了春风佛面的感觉。师：太好了!掌声激励!(鼓掌)由这幅图你们可以联想到哪些古诗生(混)：“春风又绿江南岸!“二月春风似剪刀。“春风吹又生。“千里莺啼绿映红。师：继续发言。生3：我想最妙的应该是春雨图。在作者笔下，春雨最具有诗意：有“像牛毛，像花针，像细丝的形，有“斜织、“薄烟的状，更有雨下的树叶和小草的“绿与“青之景。真可谓“润物细无声。师：我插一句：为什么雨会“斜织生3：因为时令特点，“杏花雨通常离不开“杨柳风啊!师：妙!写草儿的青哪个词最传神为什么生4：
4、“逼字。因为小草颜色鲜艳得有点剌眼。生5：我最推崇春花图。这里既实写了色彩绚丽的桃花、杏花、梨花，又大胆跨越了时空的界线。虚写了桃儿、杏儿、梨儿，并且采用比喻、排比、拟人等修辞手法，还有正面与侧面描写相结合。师：侧面描写在哪生6：写成千成百的蜜蜂和蝴蝶。师：为什么写这些生6：花香才会“招蜂引蝶嘛!(掌声不断。)生11：我答复第二个问题。写文章要像朱自清先生一样，热爱生活，深入生活，察看生活，才能写出脍炙人口的美文。师：怎么察看生11：像作者一样，充沛调动自己的视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等器官，作品才能生动感人。生12：还要善于使用比喻、夸张、拟人、排比等修辞，才能将事物的特征形象地表现出来。
5、师：天才的作家都有一个共同点，那就是像你说的要善于应用修辞。生13：本文严谨精美的结构更值得我们学习。作者先总写盼春，继而又分几个方面绘春，最后又总写春的特点，收束全文，画龙点睛。其构思布局，颇具匠心。【反思】语文教学更重要的是培养学生对学习语文的兴趣，养成学习语文的良好习惯。教学朱自清先生的春这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，如果按照传统的教学办法，老师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，学生在下面认真地作笔记，尽管学生把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果肯定收效甚微。因此，我教学本课时将课文设计为两课时，第一课时以朗读为主，用
6、30分钟听读、齐读、自读，然后用15分钟进行了分组朗读比赛。“书读百遍，其义自见。通过朗读，同学们不仅提高了朗读能力，而且把握了课文的思想感情，深入到作品的意境当中，细细地涵泳品味，进一步领会了作品的意境、格调与美观。第二课时，我将品位语言作为本课的学习重点，采用“读一读、议一议、说一说的方式，让学生对本课的优美语言有真切的体会。起先20分钟，老师检查字词，介绍作者和背景，然后帮学生理清思路，进行整体感知，尤其是教给学生学习办法(授生以“渔)。在这个根底上，品位语言也就水到渠成了。接着，我布置同学们围绕两个题目(如前)分小组讨论5分钟，让同学们大胆开掘文章语言精彩之处，尤其是动词的运用、句式的
7、变化、口语的穿插、修辞的妙用、各种感观的调动等。除此之外，还要求同学们进行联想拓展，把课内外所积累的古诗文写春的名句进行一次大整合。最后20分钟，就是这堂课最出彩的地方。同学们踊跃发言，这是出乎我预料的，连平时最胆小、对语文没有兴趣的几位同学都发了言，教室里不时响起热烈的掌声，他们都说出了对课文的自己的理解，正所谓“一千位读者就有一千个哈姆雷特。勿庸置疑，这些答复虽然显得还有些幼稚或不完善，但是，这毕竟是同学们自己自由探讨得来的，比起老师越俎代庖的“灌输或许更有效果，更合乎现代语文教学观。总而言之，这堂课充沛发挥了学生的主观能动性。整个一篇课文的教学时间共90分钟，真正老师讲授的只有20分钟，学生“动起来占70分钟(45分钟朗读，5分钟讨论，20分钟发言。)这才是真正把主动权还给学生。初一(1)班是个普通班，语文根底相对单薄，而且参差不齐，全班一共有26人，通过自主实践，合作讨论，探究疑难，可以说人人都在这节课中“动了起来。这样，既体现了新教材的理念，又锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，提高了他们对学习语文的兴趣，收到了较好的效果。当然，也有缺乏之处，比方有个别同学趁讨论之机说闲话等，今后，我要更大胆地尝试教学改革新路，逐渐完善美中缺乏之处。.
