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1、列方程解应用题教学反思12篇列方程解应用题教学反思12篇 作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是帮大家整理的列方程解应用题教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。 列方程解应用题教学反思1如今的小学数学教材非常注意将数学知识与生活实际严密联络。内容的呈现注意表达儿童的已有经历和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材。如人教版小学数学五年级上册60页，关于戒备水位的问题。本节课的教学目的是能让学生运用所学知识解决简单的实际问题，感受解简易方程与实际生活的亲密联络，使学生初步掌握用列方程的方法解决实际问题的
2、解题思路和方法；会把未知数的值代入条件看是否符合；在解方程解决问题的过程中培养学生初步的分析、综合、比较的才能；在解题过程中进一步培养初步的类推和迁移的才能及养成独立考虑的良好习惯。本节课是学生初次利用列方程解决实际问题，对学生来说有一定的难度，上完后，感觉有不少问题存在。教学例3时，我首先从例题上引导学生读题观察，理解题意，然后指导学生分析题中的数量关系。这时问题产生了，由于这里学生的认知局限性，学生对于什么是湖、大坝，甚至水库，堤坝都不知道是什么，给审题带来比较大的困难，又要重新向学生介绍有关湖泊、水库、堤坝等知识，最后为了让学生更好地理解，我还结合学生常见的鱼塘、塘堤等学生熟悉的情境进展
3、说明，学生才恍然大悟，(教学反思 )由此可见，我们提供给学生的情境必须是学生真正熟悉的生活情境，要结合当地学生的认识程度，这才是有效的情境。其次备课一定要深化，不仅要熟悉教材内容、教法、学法，还要深化分析学生已有的知识情况，这样才能备好一节课，要汲取教训。在交流汇报时，学生说出了如下数量关系：戒备水位+超出部分=今日水位今日水位戒备水位=超出部分今日水位超出部分=戒备水位然后让学生根据数量关系列出相应的方程，这时学生发现例题与之前所学的方程有所不同，之前列方程时题目中未知数已经有了，直接看出x表示那个量，而例题中并没有x，从而引导学生理解到：要列方程必须把其中的未知量假设为x，从实际中让学生发
4、现列方程解决问题时有“设为x的必要性，不至于出如今列方程时不写“解：设的情况。但是，在列方程的时候却出现了这样的问题，因为教材只要求掌握“未知数不是减数和除数的方程解法，在例题教学中，有的学生列出了这样的方程：14.4x=0.64，从意义上来说，这样的方程肯定是没有问题的，但是应该怎样解呢？是否该向学生讲解方法？假如讲解方法，又该用什么方法来解？或是让学生把此方程改成教材要求的那样的方程？假如要改成教材要求的方程，那就是在向学生传达这样的信息：这样的列法是不被认可的，那么以后在学习“未知数是减数和除数的方程时，学生的思维不就和如今冲突了吗？迷惑！列方程解应用题教学反思2本节课的教学内容是列方程
5、解应用题的例3。让学生在已有列方程解应用题的经历根底上，在解答较复杂的应用题中，探究解题思路。现对于本节课谈一些自己的感想。一、利用实物帮助解题。老师在依托教材进展教学的同时，要结合学生的学习程度学会对数学教材进展适当的“加工，这样更有利于进步教学质量。例如，这节课在教学例3时，我改变了直接看应用题列方程的做法，而是让学生带来了家里的水费帐单，这样做有两点好处：一是分散理解应用题的难点，让学生根据帐单说应用题的解题思路，从而逐步浸透到等量关系；二是为后面的变式应用题打下根底，让学生潜移默化通过例3感受到在解答较复杂应用题时，如何根据所给条件正确找出等量关系相等，从内心上承受用列方程的方法解此类
6、应用题的优势所在。二、合理组织安排教材。教材中的教学内容是通过例题、模拟变式练习题和综合练习题教学重点： 纯熟掌握根本等量关系教学难点：会解应用题教学过程：一、复习旧知，导入新课师：前一段时间我们学习了用方程解应用题，今天继续学习列方程解应用题，列方程解应用题教案及教学反思。1、根据关键句找出等量关系 甲车比乙车每小时少行8千米。 等量关系：2、根据题意找出等量关系 李师傅比徒弟每小时多加工零件10个，李师傅每小时加工零件45个，徒弟每小时加工零件多少个？ 等量关系：二、自我探究，掌握新知1、教学例6 李师傅比徒弟每小时多加工零件10个，李师傅4小时加工零件180个，徒弟每小时加工零件多少个？
7、 A：请你考虑题目的等量关系并列出方程进展解答。 B：学生汇报。 C：再用算术法解答并口述等量关系。2、独立练习 每箱桔子价钱比苹果少15元，学校买30箱桔子共用去930元，每箱苹果多少元？要求：1、一个服装厂要消费31200件衣服，原方案每天消费220件，实际120天就完成了任务。实际每天比方案多消费多少件？四、课堂总结：你觉得列方程解应用题要注意什么？或者你认为什么比较重要？五、拓展题：鸡与兔共有100只，兔的脚比鸡的脚多40只，求鸡与兔各有多少只？教学反思：本节课的教学中以开门见山任务式的形式开头，使学生对本节课的教学任务比较明确。在教学的过程中对教材的重难点把握较准确，并且能注意化解难
8、点形成坡度使学生更容易承受。同时引导学生可以用不同的等量关系来考虑同一道题目，这也就是一题多解思想的浸透。练习设计中有层次，选择题的答案有针对性平时学生容易错的情况。值得注意的是：在模拟练习中所用去的时间较多，这一环节还应该更加紧凑。一题多解思想的浸透在例6的教学中就可以进展。列方程解应用题教学反思5教学背景列方程解应用题是学生学习的一个难点，它和用算术方法解应用题一样都是以四那么计算和常见的数量关系为根底，但在解题思路上有所不同。学生在一至四年级的应用题学习中，已经养成用算术方法解题的习惯。因此，本课教学以让学生初步掌握用方程来描绘等量关系为重点。在根据题意寻找等量关系的过程中，倡导学生能说
9、出23个等量关系。通过自主选择等量关系列式的环节，构建新旧知识的矛盾冲突，从而自然的引出“将未知数设为x来列式的新知。在师生共同探究得到列方程解应用题的根本格式后，通过再次自主选择以稳固解题步骤。例2那么以尝试题的形式出现，充分发挥学生的自主能动性。教学设想本课教学设计力求表达:改变课程内容繁、难、窄、旧和侧重书本知识的现状,加强课程内容与学习生活以及现代社会开展的联络,关注学生的学习兴趣和经历,精选包括信息技术在内的终身学习必备的根底知识和技能。1.改革例题呈现方式,增大学生探究空间。数学的学习不应成为简单的概念、法那么、公式的掌握和纯熟的过程,而应该更具有探究性和考虑性,鼓励学生经历数学的
10、学习过程,让学生在解决问题的过程中开展学生的探究与创新精神。基此认识,我们把要讲解的例题变成合适学生探究瓶的素材,呈现出真实的有讨论价值的实际生活问题情境,以?今天我当家?中的上街购物用钱找钱的实际情境,让学生在尝试解决身边详细问题的过程中学习数学,体验数学的价值,逐步掌握解决问题的方法,而且增强应用数学的信心,学会用数学的思维方式去观察、分析社会,去解决日常生活中的问题,从而增强学生的数学意识。2.打破练习常规作法,激发学生发散思维。现代的数学教育观认为,每个学生都可以学数学,不同的学生要学不同程度的数学,允许学生以不同的方式去学数学。只有个性化的学习,才能使不同的人学到不同的数学,得到不同
11、的开展。老师所要做的,就是让这些具有不同思维特点的学生有时机表达自己的思想,而不是用统一的形式要求所有的学生。为此,我们打破传统教学的稳固练习常规,把数学教学与儿童的生活实际严密结合起来,在课堂上设计富有情趣的数学教学活动,提供具有一定开放性、灵敏性、多变性的生活情境,给学生的求异思维创设了一个广阔的空间,有助于激发学生的创新意识,养成创新习惯,开展思维的创造性,进步学生分析问题、解决问题的才能采取合作学习、自主探究的方式,面向全体,满足不同层次学生的需要,以促使学生主动参与学习,真正表达学生的主体性。3.优化数学建模过程,加强学生思维训练。以真实生活的原型进展数学建模,通过建模解模培养学生的
12、抽象思维才能。根据学生的认知规律和思维特点,结合教学内容,积极创设思维情境,引导学生在视听(再现生活原型-看录?今天我当家)采顿有关数据中掌握多种类型的问题特点的根底上将应用问题与数学问题联络起来,从己知的数量关系推理、联想、判断出属于哪类问题,如本节课的开放性练习,建立相应的数学模型之后,运用数学知识和方法来解答纯数学问题。学生解容许用题的过程就是在获取问题信息、理解题意的根底上,把实际问题抽象转化成数学问题,建立相应的数学模型,-再利用数学知识对数学模型进展分析研究,得到数学答案,然后再把数学答案返回到实际问题中去。即引导学生解模的过程正是对学生思维训练的过程,从而培养学生思维的科学性、深
13、化性、灵敏性、多样性。列方程解应用题教学反思6列方程解含有两个未知数的应用题，人教版九年义务教育五年制第八册33页例。列方程解应用题是在第八册学习列出含有未知数的等式解一步计算应用题的根底上进展教学的。例的内容，在算术中称为“和倍和“差倍问题，由于是逆向考虑题，解法特殊，不易掌握，如今用方程来解，不仅思路较简单，而且这两类问题的思路统一，解法一致，既可减轻学生负担又进步理解应用题的才能，是今后小学学习分数等应用题的根底，也是今后到中学继续学习代数方程解应用题所必须具备的知识，必须重视这部分内容的教学。本节课的教学目的是使学生初步掌握含有两个未知数的应用题的解题思路和方法，会解含有两个未知数的应
14、用题；会用把两个未知数的值代入条件看是否符合的方法进展验算；在教学解题思路的同时培养学生初步的分析、综合、比较的才能；在解题过程中进一步培养初步的类推和迁移的才能及养成独立考虑的良好习惯。本节课的重点是正确设未知数和列出方程，关键要找出等量关系，列方程也是教学的难点。创设情境，蔡利琦同学和周旭同学两个人互相询问对方的的钱数并说出两个人之间的倍数关系，来猜想两个人各有多少钱？由于小学生仍处在从形象思维向抽象思维过渡的关键时刻，所以要考虑怎样做好这个过渡，在教学中采用画线段图帮助分析数量关系。线段图能使数量关系明显地呈现出来，有助于帮助学生用算术方法解这道题，还有利于设未知数，找等量关系和列出方程
15、。之后引导学生想不同的解题思路，列出不同的方程，就是教学生如何从不同角度考虑问题的方法。这些方法对今后继续学习数学是非常必要的。之后进展检验。虽不要求写在本子上或卷子上，但这是不可无视的重要步骤，长期要求下去，就可使学生养成良好的检验习惯，增强责任心和自信心，那种做完题不知对错的做法是后患无穷的。首先从方程的角度来检验，然后再让这两个同学把钱拿出来让大家看一下，果真，结果正如我们意料，同学们感到非常有趣，而且兴奋异常，获得了成功的喜悦。再想一想，还可以怎样表达两个人的关系呢？有的同学说，我们还可以告诉大家蔡利琦是周旭的5倍，比周旭多8元钱，那么该怎样解答呢？同学们积极考虑，想出了好多的解题方法，并进展比较概括找出自己喜欢的解法。到达了很好的教学效果。然后进展适时的练习，到达稳固教学效果的目的。本堂课，在对学生的及时评价反响上，和环节的处理上还有待于进一步的加强，也恳请指导和各位老师可以帮助我，使我可以在今后的教学中，逐渐加强，可以纯熟的驾御课堂。列方程解应用题教学反思7阿尔法兴趣数学网今天带来的是五年级数学?列方程解应用题?教学反思，附：列方程解应用题的一般步骤和关键是什么。列方程解应用题为学生解容许用题开拓了一个新的途径，
