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1、新课改下的体育教育我省已经进入新课改实验，通过这两年的探索和总结，得出了一 些经验。和新课改比相比，传统的体育课堂教学模式只强调国家和 社会的需要，统一教学目标，统一教材内容，统一教学进度，统一 教学方法，统一考核标准，很少考虑体育学习的主体学生的体 育需要、体育基础与情感体验；过分强调教师的主导作用和教师的 绝对权威，忽视学生主体性的弘扬和主体作用的发挥。在体育课堂 教学中，学生围着教师转，围着教材转，教师一板一眼地教，学生 跟着一步一步地学练，完全处于被动状态。在严格的课堂纪律约束 下，学生“身顺而心违” ，成为学习体育知识、技能的机器。那么， 在新课改下，自主探究性学习是体育教学的重要方
2、法：1、理论依据：“素质教育要面向全体学生，让所有学生能积极主 动地发展”，这是构建自主探究性学习体育课堂教学的基本依据。 根本依据：“增强学生体质，增进健康，充分调动学生学习的积极 性和主动性， 使学生在自主学练 （自主选择、自主练习、 自主评价） 的过程中掌握体育与健康的基础知识、技术、技能，学会锻炼身体 的方法，并养成终身体育的意识和行为习惯” ，是构建自主探究性 学习体育课堂教学的根本依据。2、特点：自主探究性学习的目的，就是努力培养学生自主探究、 自主学练的能力，使学生在校期间养成善于独立解决问题的良好习 惯，培养创新精神，为今后的自主学练和独立生活打下良好的基础 厂由于该模式主要以学生自主探究学习为基本原则，所以非常重视
