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1、 师德建设与教师专业水平一体化发展 崇高的德行是教师为人师表之核心，自古以来对教师的职业道德就有很高的规定，强调为人师表、以身立教，以及对学生的人格感化。西方则一贯强调通过教师的道德、人格感化学生，规定教师的平常教育教学行为要具有“教育性”。课程改革的培养目的发生了很大的变化，规定教师不仅做到“传授知识”，并且要通过传授知识去实现学生“人格的建设性变化”,这就意味着教师对学生的发展负有更全面的责任。因此,对教师专业素质的规定不只是知识与技能的发展,还要提高教师内在的专业品质，即实现教师个体专业知能与专业精神在知行范畴和道德范畴的高度统一。为此,实现师德建设与教师专业水平一体化发展是课程改革的必
2、然规定。 一、师德建设和教师专业发展的互相关系。 新课程实行以来，教师专业发展呈现出多维、综合发展的趋势，但教师职业的“教育性”决定了教师专业发展永远无法脱离道德的规范,专业伦理始终是教师专业发展的核心要素。师德建设作为提高教师伦理道德的系统工程,对增进教师专业发展具有特殊而重要的意义,是教师专业发展的重要方面。邓小平同志曾经说过：“要把师德建设放在对教师的教育、培养使用、提拔的整个环节中,体目前教师的教学、科研、管理的全过程中,师德建设是一种高的原则和规定”。我们应当去考虑如何协助孩子具有终身学习、解决问题的能力,满足她们在心理、生理上健康发展等诸多方面的规定。因此,需要我们要有着对的的教育
3、观、学生观、专业观以及科学的发展观，在教师的教育教学行为、研修、实践和专业发展的过程中，共同浸润着教师师德的提高。从师德建设与教师专业发展的密切关系来看，教师专业发展随着着师德的提高是一种必然的过程,实现师德建设与教师专业水平的一体化发展是必要的。鉴于在教师专业发展中技术至上的倾向仍占优势，我们摸索这一课题，将有助于确立全面的教师专业发展观，保证师德建设成为教师全面与综合发展的一种重要构成部分。同步,师德建设与教师专业水平的一体化发展,也有助于将师德建设落到实处。 二、师德建设与教师的专业一体化发展。 十六大报告明确指出：“加强教师队伍建设,提高教师的师德和业务水平，为提高教学质量,全面推动素
4、质教育提供人才保障。”我们必需用“身正为范,学高为师”这一基本的教师行为规范，严格规定自己，不断提高自己的思想道德素质和知识业务素质,在教育教学中,用崇高的道德情操，丰富的专业文化知识和较高的教育艺术水平，努力培养学生基本知识和基本技能，使学生得到全面的健康成长。为此，将师德建设纳入教师专业发展规划之中,使师德建设与教师专业发展相结合，是实现师德建设与教师专业水平一体化发展的有效途径,我们思考可以采用如下方略。 （一)摸索建立符合教师专业发展规定的师德规范。 1.师德规范对教师专业行为应有明确、具体、可衡量和可操作的规定。自199年教育部全国教育工会颁布的中小学教师职业道德规范，从“依法执教”
5、、“爱岗敬业”、“热爱学生”、“严谨治学”、“团结协作”、“尊重家长”、“廉洁从教”、“为人师表”等八个方面对师德进行了规范，但这些规定不够具体、操作性也不强，对教师的教学行为、教学效果关注局限性,专业特性也没有得到充足体现。当师德规范仅仅是一种价值上的引导,而对具体的教学行为缺少规定期,就不能真正发挥师德规范的作用。因此迫切需要对现行的师德规范进行进一步的研究，从教育学与伦理学的高度对老式的师德规范进行重新审视，以期建立可以反映教师专业发展特性，具体、明确、可衡量、操作性强的师德规范体系。 2.从教师专业发展看,还需要补充更能体现教师专业发展特性的内容。师德规范是具体也是历史的，它有一种逐渐
6、发展完善的过程，因此需要在教师专业发展过程中不断地加以改善。随着教师专业发展的不断完善,教师专业道德的内涵也会不断生长、日益丰富,师德规范也应被注入新的内容,教师专业道德要突出体现教师的专业精神。专业精神它涉及献身于教育事业的抱负、高度的社会责任感、积极追求专业发展的精神等。在师德建设中要将这些专业精神作为一种重要的构成部分,这样才干真正实现师德建设与教师专业水平发展的一体化。 3、目前的师德教育还没有从主线上变化内容片面、措施单一的弊端，重要体现为偏重宣传说教,与教师专业实践相脱离。这种状况不仅导致师德教育的低效，并且也使师德建设与教师专业水平一体化发展的目的难以实现。要变化这种状况，一方面
7、，要形成师德教育以人为本的意识,要充足考虑教师的实际状况，尊重教师的个性化规定,使教师成为师德建设的主体,而非仅仅作为工具性的建设对象。另一方面，要建构开放、灵活、多样的师德教育模式。同步倡导教师间的合伙讨论与教师个体的实践反思，特别是教师个体的实践反思对教师专业道德的提高具有重要的意义。 （二）师德教育与教师专业发展相结合。 师德建设与教师专业水平一体化发展中要注重引导教师在师德实践过程中进行批判性的自省和建设性的反思，着重培养和发展教师的自我教育和自我修养能力，增进教师专业发展的不断提高。 1、师德建设要适应教师专业阶段性发展。 师德建设要纳入教师专业发展规划之中，教师职业道德的发展与教师
8、专业发展的阶段特性有着紧密的联系,同步也受到教师专业实践与整体专业水平的制约。因此，学校在规划中拟定师德建设的目的，在内容、措施上应对专业发展有所侧重。学校一方面应多渠道、分层次地开展多种形式的师德教育,弘扬师德典型，努力营造爱岗敬业、乐于奉献、尊师重教的良好社会风尚。加强和改善教师职业抱负教育和职业道德教育，注重法制教育和心理健康教育,把师德师风建设与平常工作和制度建设有机地结合起来,使教师明确自己的工作职责和任务，自觉将精力投入到教书育人的工作中来。 另一方面,教师专业发展是建立在教师自主谋求发展基本上的。教师的自我发展意识越强,其对自身发展的责任感就越强，参与自我发展、自我完善的自觉性就
9、越高,从而也越能在教育活动中充足发挥自己的主体能动作用,不断调节、改造自身的知识构造，心理状态和行为方式。要根据教师专业发展的各个阶段加强师德建设，做好教师任用阶段的培训,这个阶段是教师全面掌握并实践最基本的师德规范，在实践中感受由良好师德带来的积极情感体验,提高面临道德困境的坚持力。关注任职后师德水平的发展,我们要通过不同载体,提高教师师德修养的自觉性,实现师德从她律到自律的转变,完善发展性的师德规定，增强教师的专业发展动力，发展教师发明性的师德品质,提高教师的道德智慧。 2、专业实践是实现师德建设与教师专业发展一体化的一种结合点。 师德教育作为师德建设的一种重要构成部分,应与教师专业实践相
10、结合，脱离教师专业实践的师德教育难以进一步教师心灵，更难以激起教师内在的道德需要。尽管教师专业发展的途径众多，但是都不能替代教师在学校教育教学场景中的平常专业实践。师德重要表目前教师的专业实践当中，专业实践也是教师师德建设的重要途径。教师的许多优良品质是在专业实践中形成与发展的，专业道德规范只有在专业实践中才干内化为教师的专业品质。因此,师德教育要与教师平常的专业发展紧密结合，让教师在专业实践过程中，通过对道德现象、道德问题，甚至是道德冲突的结识、解释与诠释来提高师德修养与能力。同步教师将自己的专业实践过程作为反思的对象,思考复杂的教学背景和教学过程中的专业伦理问题,通过自我观测、自我体验、自
11、我反思,以达到自我改善、自我更新与自我完善。 为此,学校在教师在专业实践过程中，应充足关注教师的发展需要，合适调节学校的管理行为；应理解各类教师甚至每个教师的不同需要,把握教师专业发展需要的动态趋势,制定出行之有效的鼓励政策，有的放矢地实行管理。实践中不仅关注教师的专业发展需要，还要积极发明条件尽量予以满足，调动教师工作的积极性，解决教师工作热情不够、工作责任感不强、工作能力欠缺、工作观念扭曲等师德问题,使全体教师树立具有教书育人的责任感和甘为人梯的敬业精神，成为教书育人践履笃行的典范。 3、在教学实践中贯彻师德建设和教师专业水平一体化发展 课程实行是一种过程，而不是一次事件，教师师德形成和专
12、业成长同样如此。教师的专业发展是教师个体持续的、动态的、终身的、不断发展的专业历程，是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程。师德的提高是在专业发展的同步,在每一种孩子健康成长的过程中,在受身边典型的影响和触动中，在学校关怀、理解和体贴中，其道德水平不断提高,职业素质不断累积的。教师是人类灵魂的工程师,要提高公民道德水平,一方面要提高教师的道德水平，身正才干为范，造就一支忠诚于人民的教育事业，让人民满意的教师队伍，是增进教育事业健康发展的保证。为此学校要严格考核管理,加强人文关怀，提高教师待遇,应从教师工作和实际生活出发，将教师的冷暖放在心中，关注教师的身心健康,理解教师的苦衷,尽量地为教师解
13、决实际困难,解除后顾之忧,使教师安心教书育人工作。同步增大教育投入，创设舒服、宽松的工作环境，提高教师津贴,调动教师工作的积极性。 人的需要处在一步一步地持续发展变化中，行为是受不断变化的最迫切的需要所支配,对于教师专业发展来说，学校要发明条件,鼓励教师在职培训，在实践中学习，让教师积极地参与到活动中来，把平常的教学、备课、教研、反思互相融合，将教师平常的专业活动与其专业发展比较好地结合起来的;让教师有机会进行反思和分享，并试图运用所学，重塑自己的观念和实践,鼓励教师追求更高的发展。树立起关爱每一种学生的师道精神，在教学活动中,以生为本，充足尊重学生、积极赏识学生，引导学生积极积极地完毕学习任
14、务,给学生创设一种宽松和谐的学习成长环境。教师不仅要关怀学生的生理健康，思想健康,并且注重学生的心理健康，针对学生面临的多种心理矛盾，运用科学知识、心理知识,及时予以解疑释惑,提供对的的建议,使她们心理获得平衡，在情感、性格、能力、品质等方面得以和谐发展。 我们要牢记“用文化的方式发展有灵魂的教育”,时刻树立“把成功赋予学生,把满意献给家长”的办学思想。师德建设和专业发展最后还是要贯彻在课堂、显目前课堂上。由于，课堂是教师教育教学的主阵地,更是教师专业发展和师德提高的主场合,一种好教师面对学生，她会不断地动脑筋、想措施教好学生,由于现代师德召唤着她要根据学生的特点与需求去预设,努力分析教材,想方设法解决课堂中的教学问题，不断地以变化自己的教学措施来提高课堂效率，备学时即要备教材,还要备学生。就是在这样一种过程中，发现问题，开放问题，听取意见，师生学会平等与尊重、分享与关爱等等，这就是教师所应具有的师德素养，学校要及时用文化的道德的方式设计活动、提供教师展示的平台,让教师的师德在专业发展的过程中,潜移默化的得到修炼与提高。
