《《生命生命》教学设计生命生命公开课窦桂梅》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《生命生命》教学设计生命生命公开课窦桂梅（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、生命生命教学设计生命生命公开课窦桂梅 第一学时一、交流格言,揭示课题。、师生交流。同窗们，课前我们收集了有关生命的格言,目前让我们先来交流交流吧。（自由交流)听了刚刚的交流，你对生命最深的感受是什么?教师也收集了两段有关生命的格言，想同人们一切分享,你们乐意听听吗?(屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。师生齐读。能读懂吗？这段话究竟如何理解，让我们一起随着作者到9课中去寻找答案。2、板书课题。齐读。质疑。二、初读感知。1、检查生字预习状况。(）我会读。（2)我会讲。（3）我要问。2、生自由读课文，规定对的、流利。、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几
2、种事例？4、交流,理清脉络。(板书）飞蛾:挣扎求生19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗我:静听自己的心跳三、重点理解。1、自读课文二、三、四自然段,着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？2、小组合伙学习。在自己的前后左右寻找一种与自己选择同一段的同窗，交流各自的体会。3、全班交流。（1）作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？(板书）飞蛾:挣扎求生求生欲望令我震惊19、生命生命香瓜子:砖缝冒苗不屈向上令我(敬佩）我：静听自己的心跳沉稳而有规律的心跳给我震撼（2）在刚刚的学习中，你体会最深的句子有哪些?a、我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。b、一切由自
3、己决定,我必须对自己负责。4、有感情地朗读、背诵。第二学时一、展示背诵。选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。二、进一步感悟。、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢,让我们一起朗读课文最后一自然段。、你是如何理解这段话的，让我们来交流交流。、教师引导:()第一句话中有一对反义词,你能找出来吗?在前边的事例中，有限的生命指什么?无限的价值指什么?从现实生活中,人的生命中体现的无限的价值指什么?(2)如何才算活得光彩有力？结合你收集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力?哪些人的生命是白白流失的?()连起来说说，这段话如何理解。4、有感情地朗读并背诵最后一自
4、然段。三、回题解疑。细细品味了作者对生命的思考，目前让我们再来读读课题,你会带着如何的语调读?（赞叹、回味、留念、）作者在课题中反复两遍生命，你体会到什么?（强调感情）四、拓展阅读。在这篇课文的学习即将结束的时候,教师向人们推荐我收集的第二则格言。（屏幕出示）人最珍贵的是生命。生命属于人只有一次。人的毕生应当这样度过:当回忆往事的时候,她不会由于虚度年华而懊悔，也不会由于碌碌无为而羞愧;在临死的时候，她可以说：我的整个生命和所有精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。奥斯特洛夫斯基读一读，说说你的理解。五、作业设计：1、练笔：把学了这篇课文后的感受写下来。2、课外阅读钢铁是如何
5、炼成的，理解奥斯特洛夫斯基，做一做笔记。六、板书设计:飞蛾：挣扎求生求生欲望令我震惊19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗不屈向上令我(敬佩）我：静听自己的心跳沉稳而有规律的心跳给我震撼有限的生命无限的价值生命生命教学设计第一学时一、交流格言,揭示课题。、师生交流。同窗们,课前我们收集了有关生命的格言，目前让我们先来交流交流吧。（自由交流）听了刚刚的交流，你对生命最深的感受是什么?教师也收集了两段有关生命的格言,想同人们一切分享,你们乐意听听吗?(屏幕出示）虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。师生齐读。能读懂吗?这段话究竟如何理解，让我们一起随着作者到9课中去寻找答案。2、板书
6、课题。齐读。质疑。二、初读感知。、检查生字预习状况。(1)我会读。（2)我会讲。(3）我要问。2、生自由读课文,规定对的、流利。3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几种事例?4、交流，理清脉络。（板书)飞蛾：挣扎求生19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗我：静听自己的心跳三、重点理解。1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么?为什么会有这些感受？2、小组合伙学习。在自己的前后左右寻找一种与自己选择同一段的同窗，交流各自的体会。3、全班交流。()作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受?（板书）飞蛾:挣扎求生求生欲望令我震惊1、生命生命香瓜子:
7、砖缝冒苗不屈向上令我（敬佩）我：静听自己的心跳沉稳而有规律的心跳给我震撼(2）在刚刚的学习中，你体会最深的句子有哪些?a、我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。b、一切由自己决定,我必须对自己负责。4、有感情地朗读、背诵。第二学时一、展示背诵。选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的部分,背诵给同桌听。二、进一步感悟。1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。、你是如何理解这段话的,让我们来交流交流。3、教师引导:（1)第一句话中有一对反义词,你能找出来吗?在前边的事例中,有限的生命指什么？无限的价值指什么?从现实生活中,人的生命中体现的
8、无限的价值指什么?（)如何才算活得光彩有力？结合你收集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？（)连起来说说,这段话如何理解。4、有感情地朗读并背诵最后一自然段。三、回题解疑。细细品味了作者对生命的思考，目前让我们再来读读课题，你会带着如何的语调读？(赞叹、回味、留念、）作者在课题中反复两遍生命，你体会到什么?(强调感情）四、拓展阅读。在这篇课文的学习即将结束的时候，教师向人们推荐我收集的第二则格言。(屏幕出示)人最珍贵的是生命。生命属于人只有一次。人的毕生应当这样度过：当回忆往事的时候，她不会由于虚度年华而懊悔，也不会由于碌碌无为而羞愧；在临死的时候，她可以说:我的整个生命和所有精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。奥斯特洛夫斯基读一读，说说你的理解。五、作业设计：1、练笔：把学了这篇课文后的感受写下来。、课外阅读钢铁是如何炼成的，理解奥斯特洛夫斯基，做一做笔记。六、板书设计：飞蛾:挣扎求生求生欲望令我震惊9、生命生命香瓜子:砖缝冒苗不屈向上令我(敬佩)我：静听自己的心跳沉稳而有规律的心跳给我震撼有限的生命无限的价值
