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1、班主任治班策略班主任管理无外乎三种情况：一是事事管、时时管，做了很多事， 效果却不好；二是什么都不管，什么都不做，放任自流，不闻不问，结 果更不好；三是也管但不全管，做得不多，但都切中要害，孩子成长一 帆风顺。显然，“什么都做”和“什么都不做”都过于极端，失之偏 颇，并不可取。优秀班主任从来都选择“有所为有所不为”， 更明确地 说，应该抓好关键的几件事。第一件事：培养良好的师生关系好的关系胜过许多教育。班主任什么时候与孩子关系好， 对孩子的 教育就容易成功；什么时候与孩子关系不好，对孩子的教育就容易失败。 而建立良好的师生关系，其关键在于“定位”：1、不当“法官”，学做“律师” 。班主任如果看
2、到孩子出了问题， 就迫不及待地当起了“法官”，这是很危险的。 孩子的内心世界丰富 多彩，班主任要积极地影响与教育孩子，不了解其内心世界便无从谈起。 而了解孩子的第一要诀是呵护其自尊， 维护其权利，成为其信赖和尊敬 的朋友。即班主任对待孩子，要像“律师”对待自己的当事人一样， 了解其内心需求，并始终以维护其合法权利为惟一宗旨。2、不当“裁判”， 学做“拉拉队” 在人生竞技场， 孩子只能自己去努 力。班主任既无法替代孩子，也不该自作主张去当“裁判”， 而应该给 予孩子一种保持良好竞技状态的力量， 即“拉拉队”的力量。 这样更能 帮助孩子建立自信心， 而这正是教育的核心任务。 班主任做孩子的“拉 拉
3、队”，既要善于发现和赞美孩子，还要引导孩子正确面对失败，在挫 折前做孩子的战友。3、不当“驯兽师”，学做“镜子” 孩子只有认识自己才能战胜自己， 但他们通常只能依据他人的反馈来认识自己， 这时班主任的“反馈”作 用即镜子的作用就很重要了。 不做“驯兽师”，学做“镜子”，才能 帮助孩子提高自我意识， 才能让孩子不害怕班主任的“权威”， 转而和 班主任沟通。 教育是三分教，七分等。“等一等”是很有用的。比如 我们被蚊子叮一下，不管它，很快就会没事，若总去挠，却要很长时间 才能好。 原因就是人体有一定的自我治愈功能， 被蚊子叮一下自己很快 就会好，施加外力只会适得其反。 教育也是这个道理。停下来，等
4、一 等，给孩子倾诉的机会，和孩子有效地沟通，不用教育就能解决问题。 第二件事：培养孩子的良好习惯习惯决定孩子的命运， 再也没有什么比习惯养成更重要了。 班主任如果不注重培养孩子的良好习惯，无疑是在葬送孩子美好的未来。1、一切从习惯培养开始 养成教育是管一辈子的教育。智育是良好的 思维习惯， 德育是细小的行为习惯， 素质教育更加体现在人的细小的行 为上。 大量事实证明，习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生。 孩子的一切都从习惯培养开始。2、习惯养成绝非一日之功 习惯是个大问题， 是大智慧。 良好习惯的养 成绝非一日之功，其主要原则是：低起点，严要求，小步子，快节奏， 多活动，求变化，快反馈，勤
5、矫正。 习惯养成关键在头三天，决定在 一个月。 班主任要充分尊重孩子的权利， 让孩子在习惯养成中发挥主人 作用。3、通过习惯培养铸造品格 教育犹如海上行船， 必须按正确的航线行驶， 否则，船越大越有触礁沉没的危险。 人的品质，决定了人的发展方向。 教育的一个核心任务就是培养孩子成为一个真正的人。 但人格的培养问 题通常很难落实到具体操作上来。 不过，研究者发现，习惯与人格相 辅相成，习惯影响人格，人格更会影响习惯。正派、诚实、责任心、爱 心、合作精神、讲究效率等品格都可以通过习惯培养来铸造。第三件事：引导孩子学会学习吸引孩子热爱学习、引导孩子学会学习是班主任的一项重要职责， 也是班主任的真正魅
6、力所在。1、孩子厌学是有原因的 放任不管，任其潇洒；乱管瞎管，种瓜得豆； 唠叨数落，肆意打骂；代替包办，制造“机器”班主任若采取如此 种种不明智的做法，只会使孩子越来越不爱学习。 孩子不爱学习只是 表面现象， 背后一定有原因： 是没有养成良好的学习习惯？是没有找到 孩子最擅长的方面？是没有科学用脑？是班主任阻碍了孩子的“玩中 学”的天性？是孩子没有意识到学习是他自己的事情找到背后的 原因，才可能帮助孩子走出厌学的阴影。2、孩子的求知欲和学习潜能是可以激发的孩子缺乏求知欲， 通常不是班主任的影响或者严格要求不够，而是阻塞了孩子的兴趣。 兴趣（好 奇心）、梦想、成就感、质疑、感恩、发奋、发愤等都是
7、疏通和启发孩 子求知欲的通道。 而对于孩子来说， 所谓竞争优势就是潜能得到有效的 开发而已。心情、开窍、暗示、遐想、砥砺、计划是激发孩子学习潜能 的六大原则。 潜能开发虽没有绝对的“时间表”，但也有步骤，比如 建立目标、控制情绪、磨砺意志、专注于一点等都是非常重要的。3、孩子考第一是有方法的 “爱学”是“会学”的前提， 而“会学”是 “爱学”的保证，“会学”才能“学好”。 孩子要想考第一，必须要 掌握一些具有决定性作用的好方法，如：按计划完成、认真写字、慢慢 看课本、整理错题、随手笔记、无私帮助同学、高效率考试、自由自在 地作文等。最有用的真东西是需要静下心来思考、 提炼的。 教育孩子并没有班
8、 主任想像的那样复杂，抓好了师生关系、习惯培养、学习这三件大事， 班主任成为杰出的班主任， 孩子成为杰出的孩子， 就都不是遥远的梦幻 了。高 2010 级 3 班治班策略展示发言稿 林航尊敬的各位领导、老师，大家下午好！班主任的工作千丝万缕，今天我仅就 “抓常规促 质量 ”这一点结合我班的制度谈谈自己的看法。一、班情分析1 男 28 人，女 24 人，比例均衡；女生积极活跃，男生相对沉闷，这种情况在文理 分班后有了一些改善。2常规方面，学生的规则意识基本形成，行为规范较高一有了很大的进步，但仍有反 复。3学习方面，班级整体学习情况喜忧参半，物化生略显优势，语数外略有差距；学生 个体存在偏科现象
9、（尤其是语文、外语偏弱） ，这一定程度上阻碍了优生的拔尖。二、管理理念 以学生为本，以学习为中心，一切管理以提升学生综合素质和促进学生学习为目的。三、班级目标 1中、近期目标：培养学生的细节意识、责任意识、自主意识，并逐步引导学生将其 用于学习中。2 长期目标：创 “纪律一流、班风一流、学风一流 ”的优秀班集体。四、治班策略现在在我们班有两个规章制度， 班级行为规范和班级操行分制度 ，前者是行为准则，后者是奖惩办法， 配合使用。 我的治班方略从这两个制度上可见一斑， 下面我选谈几点。1让规则深入人心 一个规则要有实效，首先它必须是被认可的，让规则深入人心。（ 1 ）让学生参与规则的制定 让学生参与规则的制定， 并不是非要学生来拟定原稿， 学生看问题的高度不够， 不能全 面把握班级情况，要学生起草班规费时费力而且不一定有成效。我们班的班规和操行2 天，让学生们传分制度都是我写的原稿，只不过在正式公布前我将原稿在班上公示了阅，有好的建议可以写在上面，但最后我来把关。事
