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1、有效教学心得体会 对于现代教育来说“有效教学”一词,应该是很熟悉了,这对于我这个刚踏入教育生涯的新教师来说，是值得学习的。近日，经带教导师推荐,我有幸阅读了崔允漷教授所著的有效教学一书，颇有感触。我发现在此之前,我对有效教学的理解非常浅薄:有效教学就是最大限度的在教师教学领域里，以最少的时间、最快的速度、最快收效的结果来使得教育成果最大化，达到又快又好的本质。现就阅读崔允漷有效教学一书抒发自己的读后感想： 在实际教学中,老师缺少的不是知识,也不是责任心、爱心等,而是教学的理念和方法。而教师有效的教学能够更好地教育学生,并提升自己的教育教学能力。结合自己的工作实践,我认为，教学是有计划、有目的的
2、活动,没有预设就没有教学，只有生成没有预设的课堂教学。通过对这本书的学习,使我认识到:提高教学质量和效率应该是学校每位教师在教育教学活动中追求的基本目标。要想做到“有效教学”,首先教师要做一个真实的人,敢于露拙也敢于表现自己。其次要做一个懂得反省的人,长期以来，我们的教学，包括我们的学生,包括教师自己，对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识,但是真正会去反思的还比较少。对于教师来说,反思是一个积极的思维活动过程,同时也是积极的行为改进过程。让教师自己承担起学习和能力提高的责任,在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。 那么
3、怎样教才“有效”呢。教学是为实现一定的学习目标,一节课是否有效,老师自身是十分重要的。除了对教材的充分理解之后备好一节课。所以，我觉得备课这一个环节,是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反,有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展,关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证;能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件;能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式,让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。 除了相关理论之外,这本书还提供了很多丰富的教学案例,将理
4、论与实践有效地结合，我认为十分值得我学习。有效教学中还有很多值得我研读和反思的精彩论述，今后我还将不时重温,不断获取新的实践灵感。做一个“有效的”教师，实施有效的教学,不断提高自身的能力和水平。 第二篇:有效教学心得体会有效教学心得体会 学习了吴松年的有效教学理论，感受颇深,所谓“有效”,只要是通过教师的定向教学,学生能获得有效的知识积累，也就是说，学生的知识积累是教学有没有效的标准。所谓有效教学，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的知识积
5、累,也是无效或低效教学。 在以往的教学观念存在一些误区： 1、满堂灌的教学模式不可取 不少教师认为：只要多教、教细,就可以帮助学生减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好，也自感问心无愧。这种教学,由于把学生当成了存储知识的容器，尽管教师煞费苦心，但往往向学生：“灌”得越多，他们就越不愿意动脑筋，效果常常适得其反,尤其我们高中英语学科,到毕业时要求学生掌握3000多个单词和50多个固定搭配，记忆量相当大。盐中的特级教师朱俊校长曾经在一次英语骨干教师培训会上说：“学生要有一碗水,老师必须要有一桶水。你对这句话有什么看法。”我们各抒己见,最后她亮出自己的观点：只要这位教师能把自己的一
6、碗水一滴不差地端给学生,那么这位教师就是成功的，他的教学就是有效的。 、演技式教学不可取在当前教学改革中,一些教师只重形式不重内容,常常搞一些花架子。比如,为追求师生互动，用问答式代替讲授式。这种演技式的课堂教学,实际上把学生当成了演戏的观众,其教学效果难以保证。目前在高中教学领域里面的优质课评选，很大程度上存在炫演技的问题,尤其音乐鉴赏的教学，比演技的成分很大,为了一些无味的追求,设计大量无效的内容。曾经听过一些音乐鉴赏的优质课，但凡是有些有效内容的，都不能入选，而内容甚少,形式花样的却总能一路领先。 3、题海战术需要谨慎 从音乐鉴赏的后期教学来看，总是需要大量的试题来巩固基础知识，但是很多
7、的题重复的做,反复的变化，并不能有效的加强知识的拓展和能力的提高，浪费了学生的很多时间和精力。题海战术的确能在一定程度上提高学生的考分,但考试分数并不能等同于教学质量。因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率，更包括能使学生受益终身的自学能力、学习兴趣、学习习惯和健全的人格。教师为社会培养的不是“考生”而应是可持续发展的人才，即使一时能获得较高的考分,也并不是有效教学的体现。 - 第三篇:有效教学心得体会有效教学心得体会 如何正确理解有效教学的“三有（有效果、有效用、有效率）”。 什么是有效教学呢。我个人以为,有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循一定教学活动规律,以尽可能少的时间、精力或物力投
8、入,实现了尽可能多的预期教学目标,从而促进教学主体的主动发展。它包含有三个含义： 有效果。是有效教学的直接体现,是教学活动结果是否达到预期制订的教学目标的程度体现。因而在课前,我们应当充分钻研教材,对照课程标准，了解我们的学生,从而依标靠本,从学生的“最近发展区”入手，确定要教什么内容，让学生掌握什么知识，训练什么技能，教给什么学习方式，渗透什么思想教育,用什么方法来教都要心中有数,这样，我们才能做到节节有所教,学生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子,1可以避免学生学得苦，老师教得累。当然课堂中的生成性环节，也不能忽视,我们只要根据实际情况，进行筛选，挖掘，有时,可以在课堂上焕发出亮丽的光彩
9、,会有意外的收获。 有效用。是有效教学的终极目的。“学以致用”,但它不只是让学生学好知识后会灵活运用而以，更主要的是要引导他们会“举一反三”,要引导学生保持对学习的兴趣、热情,激发他们探求新知识的强烈欲望。它是趋向于教给方法、点燃热情,引导自主学习,为学生今后学习、甚至是终身学习打基础，具有延续性。 有效率。是有效教学的衡量指标。它是指如何在最短时间内达到预期的最佳教学目标。但它不只是“花最少的时间教最多的内容”这样的普遍理解，它还蕴含了在单位时间内学生对学习内容的掌握程度，学习状态等的综合衡量,它也是一种教学机智的体现。在教学中,如果我们的学生在理解某个问题时2卡壳了，我们应当怎样来引导他们
10、自己在最短的时间内找到答案。 有效教学并非是让所有的学生都能出类拔萃,而是让我们的学生能在自身现有的水平基础上有所发展，发挥出他们的潜能,做到了他们能做到的。换句话说,我们教师帮助学生最大限度引导学生学习知识，掌握技能的同时,让他们对学习过程感到兴趣，激发他们的学习热情,为他们今后的学习,乃致将来的终身学习打下基础。当然在这基础上,我们如果也能经过反思,探索，提高我们自己的教育教学水平，真正做到教学相长，那么这种有效教学更具有意义。 如何根据不同学生的不同需求，设计教学目标和教学内容。 现代的教育教学思想是“教学要从学生的已知出发”“教学要从学生的需求出发”。这种思想的提出和改变，使教育教学从
11、教师的权威说教向学生的主动能动性转变,认同学生肯定有3着不同的需求：情感上的需求,认知上的需求。情感上的需求包括:兴趣、爱好、意志等;认知上的需求有：知识、能力、方法等; 在教学中,我们就要从学生的情感上、认知上来备课、授课，达到既可以让学生学到要求的知识,也可以让学生在学习中体验学习的快乐，使学生对学习保持一种发自内心的“我要学习”的强烈欲望。要收到这种效果，就要在备课的时候,要深入了解学生的实际需求,对要求的教学目标和教学内容创造性进行处理:研究课标,在学生已有经验、知识、技能、情感、态度、思维的基础上确定他们的“最近发展区”，明确年段标准要求的基础上，教学目标可以有所升降,细化；在吃透教
12、材,清楚知识系统内在关联的前提下,可以对教材进行灵活处理，可以有所增减,有选择地利用部分课外教材内容。让不同的学生在同一节课中有各自的不同的收获,让学生在进步中体验成就感，激发他们学习的兴趣的内在的求知欲。 4让不同的学生得到不同的发展,我觉得可以采取以下的做法: 1、进行学习目的性教育，形成正确的学习动机。学习动机是直接推动人学习的内部动因。它与学习效果有着密切的联系。一般来说,学习动机正确、强烈,指向学习活动本身，则学习效果好、成绩佳。通过摆事实、讲道理,使学生们明确学习数学目的意义,旨在使学生明确学习的社会意义和个人意义，增强学生的学习责任感。同时,多些鼓励，少些批评。对于学生的比较新颖
13、、简捷的回答,加一两句评语；对于有一定进步的中下学生,进行表扬;对发言较好的学生一个会心的微笑等等，都可能成为学生学习进步的动力。 .设计新颖的教学内容、灵活的教法激发学习的兴趣。兴趣是最好的老师。通过创设恰当的“情境”,激发丰富的想像,欣赏语言文字的美感，提高学生学习的积极性。在教学过程中,要遵循“低起点、小步走、中容量、勤反馈、及时补”的原则，设置有梯度的学习目标,让学生在由易到难的过关体验中，获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。 3.实施分层次教学，让每个学生都有成功的机会。在学生学习能力和学习成绩已经出现参差不齐的情况下，仍然采用传统的“大统一”要求的教学方法，会保全一部分学生而牺牲另
14、一部分学生。因此，要采用分层教学的方法,因材施教，要从学生的实际出发，根据学生的个性特点进行教育，充分发挥每个学生的才能和专长，促进学生个性的和谐发展。 第四篇:有效教学心得体会短暂的研修永恒的启迪 参加“南粤名师大讲堂走进汕尾”及学校“校本研修”系列活动有感 202X年12月12日至1日这几天，我的心灵得到一次前所未有的洗礼,也受到了一种教育理念上的冲击,因为我有机会参加了省教育厅在汕尾市林伟华中学举办的“南粤名师大讲堂走进汕尾”语文学科的研讨活动和我校举行的“聚焦课堂有效教学”教师校本研修系列活动。本周的系列学习都使作为新教师的我收益颇丰，感受异样。下面谈谈我这次学习中比较深刻的几点心得体
15、会: 一、专题讲座迸发教育的智慧火花 两次活动中,无论是华师大的周小蓬副教授还是我们的袁怀敏副校长，在专题讲座中都给我们强调课堂教学要摒弃传统教学的一言堂，有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。是高效、低效还是无效。它是实施教学目标管理的一种现代教学理念,即“立足课堂教学抓效果”。实施有效教学，有效备课是基础和前提，有效课堂教学是重点，有效课后反思是创新。教师提出问题,让学生去分析，去探讨，去解决问题，但不能忽视学生是学习的主人，教师只能起引导作用。周小蓬副教授还结合语文学科的具体特点,为我们简要介绍了“叶圣陶语文有效教学研究”,从实践角度引导我们把理论层面的有效教学思想研究落实到语文这个具体学科的教学中。袁副校长则从课堂教学观察和教师专业发展的角度勉励教师要树立“终身学习”的新教育教学理念，努力使自己向“学者型，钻研性”的教师靠拢，共同打造龙山中学的“有效课堂、发现课堂、幸福课堂”。 校本研修活动的讲座中，我更加深信，作为一名一线教师，一定要有先 进的教育理论为指导和依托，这样才能克服以往教学中的惯性和弊端，才能在课堂教学中融会贯通,将其转变为自觉的教学行为。所以我也会从现在开始，坚持教育理论的学习,提高自己的理论水平,在学习和研究中注意教育理论和实际教学的相结合。 二、同课异构感受教学的全新模式 在汕尾市林伟华中学进行的同课异构中,来自珠
