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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流一年级科学下学期.精品文档.第一课，发现物体的特征一、学情及教材分析，我们周围存在着各种各样的物体。这些物体是物质存在的具体形式，小学生需要从发现物体的特征，开始认识各种材料，在从物质的角度认识物质世界，这个过程是符合他们的认知需要和年龄特点的。学生在这一刻将通过观察和描述特征来探究常见的物体，他们将利用感官观察八种常见的物体，初步学习，用对比的方法来观察，描述，并记录物体的基本特征。学生们每大都会和各种各样的物体打交道，所以他们对这些物体已经积累了许多感性认识，同时他们也能够用一些简单的词汇，我韩语描述这些物体的特征，比如颜色，气味轻重，形
2、状等，但是学生对于可以从哪些方面全面的描述误解，如何科学的运用词汇，任存在着很多困难，比如怎样判断物体的轻还是重，用什么描述形状？什么是粗糙或光滑？在对物质世界进行科学认识的意识，学生，会产生一些困难和问题。需要科学课堂提供一些研究方法来帮助他们克服和解决，这一刻将引导学生利用自己的眼比手等感官对物体进行两两对比，然后再观察特征的基础上，学习如何用科学词汇描述物体的特征。二，教学目标。科学概念目标，我们的周围存在着各种物体，这些物体都具有一定特征，可以用一些科学词汇描述物体的特征。科学探究目标，能用各种感官观察和描述不同的物体，能用两两比较的方法对物体进行观察。科学态度目标，撮不产生研究物体的
3、兴趣和愿望，科学计数社会与环境目标，能感受到生活中有各种各样的物体，他们具有一定的特征，可以满足不同的需要。三，教学重难点。能用各种感官观察和描述不同的物体，能用两两比较的方法对物体进行观察，物体对学生而言并不陌生，他们对物体已经积累了较为丰富的感性认识，同时，他们也能够用一些简单的词汇或短语，描述物体的特征，如颜色，气味，形状等。但是相对于零散的说出物体的某个特征，学生在从多角度描述物体这一方面，存在较大困难，这种困难，一方面是因为用于描述物体的词汇匮乏，另一方面是因为没有比较系统的认识方法，帮他们认识物体多方面的特征。本课作为物质世界科学认识的开始，将引导学生利用一些研究方法，帮助他们辨识
4、利用眼比手等感官对物体进行观察，同时采用两两对比的方法发现物体的特征，然后在学生自己说出特征的基础上，引导他们学习使用科学词汇描述物体。四，教学准备为学生准备螺母乒乓球，橡皮泡沫块，纸片学生活动手册等。教学过程一导入科学家这样做，我们从很小开始就在做着一件了不起的事情分类，我们能识别不同的物体，学会叫他们的名称，后来我们开始整理衣物，把相同的或同类的衣服放在一起，把不同的衣服区分开来。科学家一直在对物体进行分类，为的是能更容易的认识这个世界，对我们来说，分类是了解自然，了解万物的一把钥匙，在这个单元，我们将主要学习如何观察和描述物体，板书物体。利用感官观察物体是重要的观察方法，而描述物体时也可
5、以从感官的角度出发，如物体看起来的样子，摸起来的感觉，闻起来的气味等物体的颜色，形状，轻重，气味大小，粗糙程度等，都是它们的特征。教学预设，用观察和描述物体，聚焦两个问题来调查学生的想法，让学生说一说自己知道的物体并进行描述，教师要把学生提到的词汇和短语记录在黑板上，对一些说不清楚的词语也可以先记录下来，在后续的教学中引导学生，将其逐步规范成科学词汇。就是展示实物图片，出示几种物体，让学生说一说这些物体的名称，然后选择两个学生比较熟悉的物体，让学生进行描述，比如木块和塑料杯，学生一般会先单独描述一个物体的特点，比如形状是方的，有气味的等，这时教师可提示，还有另外一个物体塑料杯。引导学生通过对比
6、来描述木块，这是在指导学生用比较的方法，完善对物体特征的认识。二，探索活动。我们是怎样观察物体的？教师展示实物图片出示的几种误解，让学生说一说，如比一比，看一看，闻一闻，摸一摸比一比 掂一掂。教学要求，在探究前要求学生先看教科书上的图片进一步明确探究的内容和方法，实验中可要求所有小组先用两两对比的方法观察一个物体，比如选择一个鲁姆与其他物体的对比，引导学生观察形状，气味透明与否，轻重光滑还是粗糙等，如果有时间，还可以让学生再选择另一个物体与其他物体两两对比。探索实践活动第一环节，让学生选择一个物体，将其他物体进行比较，发现其特征，第二个环节对观察和比较中进行发现，描述记录，我们可以从哪些方面描
7、述物体的特征？一选择龙目来观察，并将其和其他的物体比一比。二看一看正在观察的物体是什么样子，所以说它的颜色，井下最后一页的词汇，用粘贴的方法进行记录，第一次粘贴时要给学生做示范。三闻一闻这个物体的气味，和橡皮相比，这个物体是有气味还是没有气味？四摸一摸河螺姆比一比这个问题表面是粗糙还是光滑？五点一点和泡沫块比一比，这个物体是较轻还是较重？六，你观察的这个物体有什么特征？说一说，并根据观察到的特征，把相应的词汇贴在表中。教学预测，本科的两个环节是密不可分的，让学生进行观察，就一定要让他们说出自己对观察结果的描述，从教学方法上来说，可本科可以划分为两个层次，第一个层次引领和示范，第二个层次应该应用
8、和巩固，第一个层次的主要输出方式是形成班级记录表，第二个层次主要是输出形式，则是完成学生活动手册中的学生个人记录表。三研讨反馈。一，我们是怎样观察物体的，二，我们可以从哪些方面描述物体的特征？教学预设探究之后，再对这个问题进行回顾，这个问题指向的是观察物体的方法，引导学生利用感官看闻，摸，知道，将一个物体与其他物体进行对比的方法，有助于更全面更容易的描述一个物体的特征。我们可以从哪些方面描述物体的特征，这个问题指向的是描述物体特征的角度，这个研讨建议放在探究后的小组交流中，比如选择了哪个问题进行研究，用哪两种物体对比并知道了哪些特征，其他小组又选择了哪两种物质对比，并知道了什么特征，教师要注意
9、鼓励学生对同伴的观点进行评价，说出自己的想法，同时教师要把集体的观点及学生对描述物体特征的角度达成共识，记录在班级记录表。第二课，谁轻谁重教学目标一认识到掂量和称量等方法，测量物体轻重的准确程度不同，二，轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。过程与方法用爹娘参量的测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。情感态度与价值观发展，进一步研究物体的兴趣和愿望。教学重难点，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。教学准备，乒乓球，相同大小的木块和塑料块，相同质材质的和形状的小橡皮和大象皮，简易天平一台，同样大小的回形针，若干学生活动手册，每组三条记录单，班级记录单。一，
10、创设情境，谈话导入。教师展示上节课用的各种物体的图片提问，对于这些物体，我们如何知道它们的轻重呢？并板书轻重。教师指名说说如何知道物体的轻重，教师根据学生的回答，皆是本课的重点，即探究如何判断物体的轻重，教师补全版书。二自主探究，学习新知。用不同的方法比较五个物体的轻重并排序，预测物体的重量，一出事五个物体，乒乓球，相同大小的木块和塑料块，相同材质和形状的小橡皮和大象皮，在预测轻重之前，首先让学生认真观察，比较这几个物体的形状及大小，其中木块和塑料块的大小一样，两个橡皮的材质和形状大小相同，但大小不同，乒乓球是空心的，且比木块大。二，安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来，排序方法采用先
11、提问，我们怎样记录排列的顺序呢？引导学生讨论治疗方法，在此过程中，教师将学生讨论的方法统一为一种，比如用数字表示轻重，数字越小表示，乐清籍学生认为最亲的误解就是一表示认为既要经得用二表示最重的用五表示，准备一张记录单发给每个小组，填好预测结果后贴在黑板上，鼓励学生搜索预测的理由。三，对每组排序进行比较，将学生的讨论聚焦在对于两块橡皮，你们是如何预测的？同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的？这个问题上已引发他们的进一步思考，适当时作简要的小结，说明，预测有可能不准，我们可以用生活中的一些方法来判断物体的轻重，比如称量。微发小组台作(分1、掂量不同物体的轻重。(1)掂重。学生亲自动手掂量5个
12、物体,感受5个物体的轻重,这时需再次将比较发给学生一条记录单进行的结果记录下来(提醒学生统一用数字来表示轻重)记录,然后贴到黑板上进行展示比较(2)掂重后,先小组研讨,再围绕数据全班研讨。2、称量物体的重量(1)首先要确定标准物。教师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步一步引导学生,该选什么样的物体作为标准物呢?“比较重的物体可以吗?比如玻璃珠。”“比较大的物体可以吗?比如乒乓球。”通过这样的引导,促使学生在对比中发现,应该选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物。根据学生的讨论结果证明,回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。(2)说明称重方法。将一个物体放在简易天平的左端,在天平的
13、右端逐个放入回形针(虽然这里不强调“左物右码”,但仍建议给学生养成“左物右码”的习惯),直到天平平衡。数出放入的回形针数量,根据回形针的数量比较物体的轻重,并记录称量结果。称量后,学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来(3)再发给学生一张新的记录单进行记录,然后贴到黑板上进行展示比较(4)学生用称量的方法进行比较并记录1.班级汇总完成后,要先组织学生分别查看三次排序的结果,小组内讨论说说自己的想法,然后将小组的数据向全班同学汇报。学生可能会发现,自己小组三次结果可能都不一样,其他小组三次排序的结果也不尽相2.接下来,小组内要先讨论三种比较轻重的方法中“哪种方法的排序结果更准确”
14、,从而转入对不同测量方法准确程度的探讨。预测是猜的,不太准确:不同的人感觉可能不同,掂量也不准;掂量次数多了,容易乱;用简易天平称量是比较准确、比较科学的方法。三认识物体的形状教学目标用简单的方法就可以比较出不同物体状有所不同。2.不同的物体,会有不同的摆放或堆放方式1.发展对物体进行研究的兴趣体会到生活中不同的物体有不同2.认同物体的特征是可以被观察和有可能其摆放、拼接或方式也不同知道许多物体有固定的形状,并且从“点据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之重难点探究多种“平铺”方式,意识到物体形状会影响其平铺的方式一，创设情境，谈话导入。1、同学们,上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体
15、的轻重,还记得是哪几种物体吗?(学生回忆:乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮)2,出示小布袋。不打开布袋,你能猜猜里面装的是哪两种物体吗?是怎样猜到的?引导学生用“摸”“看”的方法进行猜测,根据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。3.出示另外两种物体木块和螺母,让学生说说这两种物体是什么形状。强调形状也是物体的重要特征4.引出课题。今天我们一起来认识物体的形状(课件展示猜测的方法及四种物体的形状)(板书:认识物体的形状)5.提出问题。这里有四个同样大小的方盒子,要想把这四种不同形状的物体分别装进里面,怎样才能装得更多呢?学生交流装盒子的方式,教师规定统一用“平铺一层”的方式进行课件演示:“平铺一层二，自主探究，学习新知。1.观察班级记录单:有什么发现吗?引导学生发现:每个小组乒乓球和木块数量都一样,而螺母和橡皮的数量就不一样了。这是怎么回事呢?2.交流展示“摆放”的方式:我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧(1)各小组将摆放的方式展示出来,并标清数量共同体验:螺母和橡皮以特定的方式摆放,真的能够都摆进盒子吗?师生共同确认上述问题后,将数据写在对应的摆放方式旁边(2)乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多种摆放而且摆放方式不同,装的数量也不一样。三碰撞激发小组合作。观察同一种植物上的树叶树叶的生长叶子先生:是我头上的叶子,大家看。师:这个叶子像什么呀?看来,这应该就是组
