《人教版《小数的认识》说课稿（通用5篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版《小数的认识》说课稿（通用5篇）（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版小数的认识说课稿（通用5篇） 作为一名老师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。则什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的人教版?小数的认识说课稿通用5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。?小数的认识说课稿1一、说教材：本课教学内容为?人教版实验课程小学三年级下册。为了更好地把握教材，我对新课程的编排体系作了一些了解，小数的认识是建立在分数的初步认识和人民币、常用长度单位的认识的根底之上的，而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象撑持。本单元认识小数都是结合元、角、分或常用的长度单位出现，以便于学生联系实际来初步认识小数的含义，有关小数
2、的后续知识，在四下年级开始系统地学习小数的知识。二、教学目标、重点、难点：一、教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、能辨认小数，会读写小数。4、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。二、教学重点：使学生正确理解小数的含义。三、教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写三、教学流程：一、引入小数1、回顾学过的数有整数、分数，生活中最常见的还有什么数？2、在哪里见过这样的数？3、抓硬币写小数的游戏认识以元为单位小数的实际含义4、右边这组数它
3、们有一个什么特点？数中间都有一个小圆点。像这样的数叫做小数。今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。板书课题：认识小数二、认识小数读法1、探索小数的读法。小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的局部是整数局部；小数点右边的局部是小数局部。你会读小数吗？2、课件出示生活中的小数3、总结小数的读法三、探索一位、两位小数写法1、引出以米为单位的一位小数。出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是米，还可以写成0.1米。3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？7分米呢？2、引出以米为单位的两位小数。指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是米，还可以写
4、成0.01米。3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？3、探索小数的写法。让学生把答案填写在课本上。想一想:0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。4、小组讨论。王东身高1米30厘米，写成小数是xx米。全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，因为30厘米也就是3分米。四、课堂练习1、这是一位同学写的一篇数学日记，你能帮他将日记里的这些数据改成用小数表示吗？2、在括号里填上适当的分数或小数3、看图写小数4、在数轴上表示数五、总结同学们对你们的表现称心吗？如果总分值是10分的话，你给自己打多少分？四、反思小数的含义是属概念教学，较为
5、抽象。根据学生对概念的认知规律，采用多媒体课件动态演示，有效突破难点，让学生一目了然。引导学生察看、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。但是没有完全依赖于多媒体教学伎俩，对教学重难点进行了有序的板书，使学生学完新知后，还可以自主地再次对所学的知识进行有效的回顾及稳固。在教学中做到有扶有放，使学生在愉悦民主的教学气氛中，培养学生具有良好的思维品质。练习层次清楚，激发起学生的学习兴趣，加深学生对概念的理解和体会。数学来源于生活，生活中处处有数学。本节课充沛地展示生活中的数学，贴近学生的实际发展学习活动。从新课引入到新课的展开，再到练习稳固与课外实践作业，无不结合生活实际，从学生自
6、己的经历中，唤起学生对生活经验的回顾，使学生初步感悟小数与生活的密切联系。整节课容量较大，大致分为三个知识点：小数的读写法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。内容多，教学时又想尽量面面俱到，因此还有局部练习没有完成，特别是对概念的辨析，所以有所遗憾。在今后的课堂教学中，我会努力建构和谐气氛，给学生充沛的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的办法进行有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。?小数的认识说课稿2一、联系实际说教材。?小数的初步认识是三年级下册第十一单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的根底上进
7、行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这局部内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的根底。教材先安顿认识整数局部是0的小数，再认识整数局部不是0的小数，最后介绍小数各局部的名称。第一个例题认识整数局部是0的小数，从测量长度的实际问题引入，第二个例题认识整数局部不是0的小数，从文具用品的价格引入，每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。根据课程规范的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过察看、比拟、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各局部的名称，知道自然数和整数。2、能
8、力目标：在理解小数的过程中，培养学生察看、比拟、分析和概括的能力。3、情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的开展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。二、立足
9、开展说策略。教学办法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等办法的优化组合。充沛发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而到达训练思维、培养能力的目的。“以教材定教法，以教法定学法的策略告诉我们，学法和教法是和谐统一的，互相联系不可分割的。为了更好地突出学生的主体地位，在整个过程中通过多种形式，充沛调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。钱学森曾经说过：科学与人文精神是一枚硬
10、币的两面，缺一不可。如果说数学教学的科学性是刚性的话，则人文性就是它的柔性。人文精神需要的是渗透，需要的是“春风化雨、“润物无声、“落地无痕。为了使数学教学脱去僵硬的外衣，显露出生机，洋溢着情趣，充斥着智慧，在教学中我营造的是一种平和的宽松的学习气氛，师生平等的对话和交流，把数学教学定位在有意和无意之间。三、情境互动说流程。本节课我安顿了四个教学板块：1创设情境，诱发兴趣；3分钟。2联系实际，探究新知；25分钟。3应用新知，解决问题；9分钟。4引导学生总结。3分钟第一版块：创设情境，诱发兴趣。?数学课程规范指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。我
11、在设计本课的时候发现，我们教科书的价格都是以小数的形式呈现的。因此，完全可以把数学课本的价格作为本课课题的切入点。通过让学生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小数，揭示出本节课的课题：?认识小数第二板块：联系实际，探究新知。在这一环节，我分了三个步骤来完成。第一步骤是认识整数局部是0的小数。首先情境引入：小明搬新家，要买一张新书桌，接到xx的任务，和朋友小红一起到超市里去挑选，测量并记录下书桌面的长和宽。这时，课件出示：测量结果书桌面的长5分米，宽4分米。通过提问，把学生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作单位分别是几分之几米的问题上来，让学生通过自主交流，得出结论：5分米就是10分之5
12、米，4分米就是10分之4米。这时，教师明确的告诉学生：10分之5米还可以写成另外的形式0.5米，教学读数时，可以让学生先尝试读，有困难教师再做指导。“则，10分之4米你能用小数表示吗？放手让学生自己去解决先说一说，再读一读。在这里，学生第一次接触小数，在教学时做到了有扶有放，收放自如，到达认知的迁移的目的。然后插入“想想做做里的第一个习题。再让学生通过察看和比拟，加深对一位小数的理解，完成“十分之几米到“零点几米的认知过渡，建立起关于小数的数感。第二步骤是认识整数局部不是0的小数。学生在上一个环节已经初步认识了小数，这里可以提出问题让学生自己探索。课件出示：小明和小红挑选好书桌后，在超市里买了
13、一些文具，分别是：铅笔3角，学生尺7角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角。先提出问题：这些钱数也可以用小数表示吗？这样的提问激发了学生的学习兴趣，刺激了学生的表现欲，促使学生积极的，主动的投入到数学活动中来。然后让学生分小组合作交流，比照分析，充沛发挥教师的点拨作用，最后达成共识：3角就是0.3元；7角就是0.7元；1元2角就是1.2元；3元5角就是3.5元。这里，自主探究的学习方式给了学生探索和发现知识的时机；小组合作学习的方式，又使组员之间形成观点的交锋，思维的共享，到达了学习互补的目的。完成从感性到理性的思维飞跃。第三步骤是认识自然数和整数。我设计让学生自学这局部内容。然后给出一些具体的数
14、据让学生辨别哪些是整数，哪些是小数，并指出小数的整数局部和小数局部。三年级的学生已经具备了自学简单数学概念的能力，这样的设计既可以使学生获取知识，又可以树立学生学习数学的主人翁精神。第三板块：应用新知，解决问题。?课程规范指出：练习，要使学生稳固知识，形成技能，开展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习的时候注意了下列两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。第一个练习：抢答。抢答1：实物投影出示商店里各种物品的价格标签，让学生说出小数。抢答2：出示一组分数，说出小数。这里成心出示一个分母不是10的分数，
15、引起学生的讨论交流，明确今天这节课的学习内容。第二个练习：看图先写出分数，再写出小数。第三个练习：你能帮忙他们吗？学生通过思考和交流得出结果。第四板块：引导学生总结。让学生谈一谈本节课有什么收获？是通过什么办法得到的？使学生在总结的过程中进一步理解小数的含义，体会小数在现实生活中的运用。同时也培养了学生自我反思的习惯，提高了他们自我梳理知识的能力。纵观本课，每个教学环节的引入，都注意创设富有生活气息的，启发性的问题情境，给学生的积极探索和交流，提供了有意义的现实背景。学生的学习方式，既有有意义的接受，又有自己的思考，探索，也有小组内的生生互动，每种学习方式的选择都是恰当的、可行的和必要的。教师在教学中从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的察看、比拟、交流和讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构，深切体会数学的应用价值。?小数的认识说课稿3一、说教材小数的初步认识是在学生掌握了整数四那么运算、初步认识分数的根底上进行教学的。本节课是学生学习小数知识的起始局部，是对数的认识的一次扩展，是今后进一步学习小数知识、解决简单的生活问题、沟通分数与小数联系的重要根底。小数是学生在生活中经常接触的数，局部学生已经会读或会写小数。本节课我就是从学生已有
