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1、托班幼儿的年龄特点1、思维特点：（1）、“万物有灵、万物有情”即把周边没有生命、没故意识的物体都看作是有生命、有感情的。(2)、想象和现实易混淆。(3)、属于直觉行动思维,她们只对自己身边的事物感爱好。对自己没有亲身经历的事物不感爱好。(4)、注意时间短,虽然对感爱好的事物也不能保持长时间的、稳定的注意。(5)、只能关注事物表面的,浅显的,感性的特性。2、动作发展:托班的孩子运动发展处在大肌肉发展阶段,喜欢反复的做搭高积木类的游戏,动作常显得笨拙可爱，而小肌肉（手指等）运动的能力则更弱。、语言发展:两岁后来宝宝已能用语言体现自己的需要，愿望和询问了，这时宝宝和成人的交注已是用语言随着动作和表情
2、来进行了。、情感发展：(1）、做错了事会连忙认错“我是好孩子”,并对自己的行为有所约束。(）、喜欢和比自己年龄大的小朋友玩。由于不会自主的解决问题,和小朋友玩耍时常常发生抢拿别人手中的东西,抓、咬、推小朋友的现象。、行为规范：（1）、刚入园的孩子在生活习惯方面不乐意接受教师的协助（表目前穿脱衣服、鞋子等方面）;不懂得对的的洗手措施,在洗手时还要玩水；有不少的孩子需要情绪依赖、物体依赖（如有孩子要含着奶嘴睡觉、有的要拿块毛巾睡觉等等）；不会对的运用勺子，不会吃饭,也不乐意接受教师和阿姨的协助;不会拿茶杯，还会水散地,口渴了也不懂得叫教师；不会自己积极地跟教师说要大小便，常常尿在身上、床上。（2）
3、、在卫生习惯方面:有了鼻涕不会自己擦，随处乱扔纸屑,还会捡脏东西吃;喜欢奔跑、推人、抓人、咬人等,大动作稳定性差。（3）、在文明习惯方面:不会说礼貌用语；不会和人们一起分享玩具,只懂得独占玩具。(4）、在行为习惯方面：玩玩具时,玩具扔满地,不懂得收拾玩具;有部分幼儿不乐意参与集体活动;不会把自己的书包、衣服、玩具放在指定的地方；不会搬椅子，只会拖椅子。(5)、在交往习惯方面：大部分的幼儿不乐意和教师用语言交流，只能用动作表达。在和同伴的交往中明显带有自我中心的倾向，常常以自我需要作为唯一原则,她们会和同伴抢东西，得不到满足时甚至会抓、咬人,浮现人生的第一对抗期。、行为问题:(1）、情绪问题：当
4、入园的孩子情绪发展的明显特性是易感性和易变性,情绪非常外露，还表目前易哭、易怒、有时自说自话、有时发愣等。(2)、焦急问题:孩子特胆小、不乐意与人交谈,怕见陌生人，还很孤单。这些都是在托班初期甚至整个托班年龄段呈现出来的状况，也可以说在托班年龄段正在形成行为习惯的最初阶段。由此，及时及早的做好行为习惯的培养工作尤为重要。托班幼儿心理发展特点23岁的孩子天真、幼稚、纯洁、活泼；身心在迅速发展,在各方面都发生着日新月异的变化。岁的孩子开始用语言与人交往，她那带着奶气的语言虽然极为简朴,却标志着极为重要的掌握人类交际工具的新里程。3岁的孩子最容易接受成人的教育，告诉她什么事情该如何做,她便会顺从地接
5、受并记住。她可以遵守简朴的规则和规定。例如，她会根据成人的规定不坐地、不玩土等。23岁的孩子有独立的规定,喜欢自己脱穿衣服、叠被子,尽管她还不会或不太会,但这种规定很强烈。23岁的孩子乐于助人、喜欢劳动。妈妈刚扫地，她就去拿簸箕;爷爷拿起报纸，她会送来眼镜3岁的孩子有较好的记忆力，她能不久地背会一首儿歌、古诗;跟随成人到过某个亲友家,再路过时她能说出这是谁家。3岁幼儿的语言发育特性是什么？2岁半(1）会说5多种字。()能说56个字构成的句子。(3）会说简朴的儿歌。()会使用代词“你”、“我”。(）不再说难懂的话。2岁半岁(）有些字发音不够清晰，但家长能理解小儿所说的话。（）能说9个字构成的句子
6、。(）能说出23天前发生的事情。(）能说出大部分的身体部位。(）会使用代词“她”。2岁幼儿的听力发育特性是什么?2岁半(1)能持久地注意倾听某些声音,如电视声、电话铃声等。()能辨别身后家中成员的说话声音。(3）能按指令同步做两件事，如把开关关上，随后把皮球交给爸爸。（4）能指出书中人物或动物的动作，如睡觉、写字等。2岁半3岁(1)听到音乐不由自主地随节奏起舞。（）能理解大和小,长和短。（)能按指令将物品放在桌上或桌下。小班幼儿心理发展特点一、结识的发展1、感知觉的发展)视觉：重要体现为视力发展和变色力发展两个方面。3岁后来,幼儿喜欢看图书，用眼睛看近距离和细小东西的机会不断增长,可以学会分清
7、多种基本颜色,如:红、绿、黄、蓝、黑等。对于色调相近的颜色，如：红和粉红,黄和橘黄等则易混淆。) 听觉：发展较早,到3岁基本完毕。3)空间知觉：能辨认上下，但不能较好地辨别前后、左右。) 时间知觉:能领略“昨天、今天、明天”的时间感念,但不能掌握“过去、目前、将来”的概念。5) 观测力:刚刚萌发,只是停留在表面肤浅的观测上，她们还不会按目的去观测，且观测目的会随观测过程发生转移,观测爱好常常会替代成人规定的观测目的。小班幼儿持续观测时间很短,只有67分钟,甚至更短。观测的事物,常常是零星的,不会概括和联系起来观测某一事物。观测时常常用手指头帮忙,指着图片和物体进行观测。2、注意的发展:仍处以无
8、意注意为主,故意注意正在逐渐增长。(故意注意一般只能维持35分钟）。小班幼儿的注意转移、分派能力都很差，表目前观测图片时,仅能注意其重要的、鲜明的部分而忽视其他部分；在做律动时,只能听琴声两手上下挥动或双脚小跑步,而不能将身体各个部分的运动有机地结合起来。3、记忆的发展:重要以无意识记、机械识记为主,但凡感爱好的、印象生动强烈的事情就容易记住，具有直观的、形象的性质。4、思维的发展:由直觉行动思维向具体形象思维发展。岁此前幼儿的思维重要是直觉行动思维，她们的思维和动作、行为紧密联系，一旦动作停止或转移,其思维活动也就随之停止或转移。小班幼儿的思维扔带有很大的直觉行动性,但她们已经开始借助具体事
9、物的具体形象或表象来进行,即由直觉行动思维向具体形象思维发展。) 这个阶段的幼儿只能掌握平常生活中具体概念,如：实物概念、简朴的数概念等,很难掌握抽象的关系概念、时间概念、道德概念等。2) 在推理判断时,常常以事物的外部联系为根据,而不是以事物的内在联系为根据。5、想象的发展：） 没有预定的目的，受当时事物的影响比较大。2) 由于想象没有预定目的,易受当时情景的影响,因此想象比较被动,主题也不稳定。) 这时期幼儿常以想象过程为满足，而不去考虑想想的目的。此外，小班幼儿还喜欢夸张想象，把没有的事情说得活龙活现。二、情感发展1、同情心:具有一定的同情心,但是，她们不会体现自己,只能做出某些举动,甚
10、至是某些不应当的举动来体现自己。2、荣誉感：对荣誉感的理解大多局限在自己身上，而较少考虑到整个班级，还不懂得为别人的成功而快乐。三、社会性发展、语言的发展:正常状况下,都已学会发言，但不能对的地发出所有语音，由于她们的发音器官和听觉发育并不十分完善，还不能辨别差别较小的音，不善于协调使用发音措施，因此存在发音不清晰的状况。)词汇量:10001100个，名、动词占大多数，并且名词、动词是幼儿一方面掌握的词类。2） 语法：能用词构成简朴的句子来体现自己的意思,但句子常常不完整，常浮现没有主语的病句或颠倒的状况。2、自我意识的发展:) 23岁时，才干叫出自己的名字和掌握代词“我”,产生真正的自我意识
11、，与此同步,幼儿产生与成人不合伙的行为,常以沉默、退缩、身体的抗拒来回绝成人的规定，并常用“我自己来”回绝成人的协助。(这种“违拗”常语三、四岁时达到高峰期,心理学上称为“第一对抗期”）。2)这时期的幼儿对自己往往只是成人评价的简朴再现,并且,对成人的评价有一种不加考虑的轻信态度。3)自我控制能力还不是很强，越小的幼儿越是难以控制自己的行为。3、社会行为、技能的发展:1) 社会性交往:从自我为中心慢慢地开始逐渐转变。2) 助人：浮现助人行为的萌发，但是往往不考虑自己助人浮现的后果，常常是好心办坏事。) 分享:在教师的启发下产生。4) 合伙：合伙行为在游戏中常常浮现,时间较短,互相协调性发展得较
12、好，但有时会在合伙行为中发生冲突,阐明幼儿解决问题的能力尚有待培养。5)袭击性行为:侵犯性行为多为工具性袭击，起因大多数是为了玩具等分派。此外,自控能力差,辨别是非能力差,容易学习模仿影视节目中的暴力镜头。 小班幼儿年龄特点学习按指令行动，生活自理能力增强小班幼儿的一种明显进步,就是逐渐挣脱自我中心，学习按指令行动。在成人的指引下,她们形成了许多平常生活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力,例如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子,会穿不用系鞋带的鞋子,会自己洗手等,这表白小班幼儿已开始能适应集体生活了。行为明显受情绪支配小班幼儿的行为受情绪支配作用大，她们的情绪仍然很不稳
13、定,容易冲动,常会为了一件小事大哭大闹。但是较之岁小朋友,她们已开始产生调节情绪的意识,但在实际行动上尚不能真正控制。小班幼儿仍然十分依恋父母和教师，特别需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作。在幼儿园能感受到教师的关怀限度,会说:“x教师喜欢我，x教师不喜欢我。”乐意和爱慕的教师接近，在爱慕的教师身边，往往情绪快乐，行动积极。对她人的情感反映敏感性增强小班幼儿移情能力有了很大的发展，她们开始能站住她人的立场上感受情境，理解她人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟妹.会表达同情，在教师启发下，会作出安慰、关怀、协助等关切她人的行为。 小班幼儿对别人的意见、别人感情的反映敏感性
14、增强,当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情。在羞耻感的体验和发现上女孩比男孩更为明显。羞耻感的浮现,为小朋友遵守集体规则提供了动力基本。开始认同、接纳同伴与教师小班幼儿社会交往范畴有了很大的拓展,从家庭成员扩大到教师。她们会常常积极地拉拉教师的衣服.以动作引起教师的注意,体现对教师的亲近和与教师交往的意愿。她们开始认同、接纳同伴,但并不太在乎同伴间的协作，往往只是各玩各的。只有在宽松的户外活动时,才会相顽追逐、奔跑、喊叫,以动作活动的方式开展有联系的交往。小班后期,孩子与同伴共同玩的意识加强。逐渐学会和同伴共同分享玩具。此期小朋友也爱管同伴的事，常常把同伴的事告诉成人。动作的协调性增强
15、小班幼儿喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作,动作开始协调,逐渐学会自然地有节奏地行走,但还无法控制在一段时间内持续某动作 我们在户外活动中发现孩子们的动作协调了,喜欢追跑喜欢和教师一起参与简朴的体育活动小班幼儿手部小肌肉发展相对较缓慢,但双手协调技能有了较大发展，她们会折纸,会用蜡笔画画，电会使用剪刀有控制地沿线剪直条，动作逐渐精细化了。具有强烈的好奇心 小班幼儿对周边世界布满浓厚的兴腰，对新鲜事物具有强烈的好奇心,喜欢向成人提出多种各样的问题,虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但对她们理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用。此时小朋友开始能以认真的态度对侍成人所教之事，并有动手尝试的愿望。例如,拿到新玩具时,既喜欢操作摆弄，同步也能认真看、听成人解说，并试着变化玩法。看到新颖的事物会积极接近,摸索其中的奥秘。已形成与生活经验有关的概念 小班幼儿行动自如，认知范畴扩大,逐渐形成了某些与生活经验相联系的实物概念,但此时小朋友的概念很具体,只是特指某项事物,例如猫就是专指自己家中的那只猫。在操作摆弄物品时，小
