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1、大学学生管理规定大学学生管理细则大学学生管理规定班级，是学校教育管理的基层单位，是学生体验生活的一个大家庭，是学生 发展个性、施展才能、演绎人生的舞台，是学生成长的沃土。班级管理是指为保 证班级教育、教学和班务活动达到预定的目标而进行的计划、组织过程；是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同 目标不断进行调整和协调的综合性活动；是班主任对所带班学生的思想、品德、 学习、生活、劳动、课外活动等项工作的管理教育的活动。有效的班级管理是维 护学校秩序、保证教学质量、实现教书教人目标的基本保障。 合理有效的班级管 理方法有着极其重要的作用，可以让学生很快地凝聚在班主
2、任身边， 可以让学生 充分地发挥主人翁精神，可以让学生养成主动学习习惯，发展学生的自主性。一、制定班级管理制度,成为学生自我管理的行为规范。1、科学制定制度。班级的奋斗目标在班集体的建设中起到了举足轻重的作用。 班主任根据学校 的工作安排，结合班级实际情况，拟定班集体目标时，要让每位学生参与，广泛 听取意见，经全体同学同意，明确班集体的奋斗目标，避免盲目、低效地学习、生活。 只有目标明确，才能凝神聚气，形成合力。制定班级公约和班级规章制度,为学生提供自我管理的依据。俗话说“没有规矩，不成方圆。”良好的班 集体的形成，离不开一定规范的制约，班主任应引导学生在中小学生守则、中小学生行为规范的指导下
3、，遵守班级公约，制定切合本班的规章 制度，使学生获得心理认同，即班级公约是大家共同制定的， 而不是班主任和少 数班干部制定的，大家才是制定者，也是执行者、维护者。这样，学生才能自主 地去遵守。2、有效地进行检查督促。制定了管理制度，就要组织力量进行有效地检查督促， 否则，制度就会失去实际意义，成为一纸空文。在检查督促的过程中，最有效的方法，要充分调动学 生的积极性，正确指导学生进行自我检查、自我督促。班主任主要是当好“参谋”， 抓住并解决主要问题，日常工作可以大胆地让学生去管理，改变既当“保姆”又 当“警察”的旧做法。学生能正常学习，学生真正成了管理自己的主人。 这确实 是值得学习的成功经验0
4、3、管理制度落到实处。用制度规范学生的行为，是一个复杂艰难的过程，是一个从不自觉到自觉的 认识过程。这其间学生的思想教育事关重大，不可忽视大学学生管理规定大学学生管理细则大学学生管理规定大学学生管理细则。所谓严格要求学生就是对学生的缺 点和错误丝毫不能放松教育。要让学生多进行比较，不断地与他人比，也和自己 的过去比，多进行批评与自我批评，不断地调整自己的思想方式和行为习惯， 才 能达到自我管理的目的。二、形成良好的班级氛围，为学生提供自我管理的保障。良好的班级常规是学生进行正常学习和生活的保证，拥有良好的班级氛围， 关键是让常规走进学生的心里，师生达成共识，形成默契，自觉地形成良好的行 为习惯
5、，为学生自我管理提供保障。1、充分利用晨读，学会自主学习。利用好晨读课，提高学生的传统文化修 养。班干部担起“小老师”的重任，通过组织学生吟诵古诗、听说英语，提高学 生的语言表达能力，巩固对课堂知识的理解和深化。2、自觉完成作业，培养独立自主观念。各门功课的课代表及时上交全班作 业，全班形成以抄袭作业、拖拉作业为耻的习惯，并养成“今日事、今日毕”的 好习惯。3、合理安排值日，强化劳动意识。对于教室卫生，每位同学都有参与管理 班级的机会，增强了学生的主人翁意识，提高了学生的管理能力，班级卫生工作 卓有成效。4、做好两操，保证质量。眼保健操与广播操对于学生成长与成绩非常重要， 向同学们宣传近视与体
6、质差对于学习的危害， 学生能自觉遵守广播体操和眼保健 操的纪律，认真做好每一个动作。三、建好班干部队伍，创造自主发展的空间。一个班，如果一切都是班主任一个人来管理，往往会顾此失彼。素质高、能 力强的班干部是协助班主任管理班级，开展班级工作的左膀右臂。首先，要了解学生上一学期的工作情况，对一些不能以身作则的班干部要敢于换下来，但同时要对其做好思想工作 ；其次，对新任用的班干部要给予指导 再次，每学期要对已任用的班干部进行民主测评， 对同学们不满意的班干部进行 总结,找出原因。通过这样的选拔，基本上就可以选出有能力的和乐于为班服务 的学生来担任班干部。班干部选出后，要对班干部队伍的培养，如何培养班
7、干部呢 ？首先，要提高 思想品德素质。班干部是为同学的学习和生活服务的， 一方面加强他们为同学服 务的思想教育，对班干部的成绩，好思想、好作风、好行为要给予肯定；对他们的缺点，不姑息并适时批评，帮助他们进步。其次，提高班干部的工作能力。第 一是组织同学学习的能力。在课前，协助教师做好教学准备工作，如点名发放练 习本，将教具送到教室，擦黑板，组织学生把摆放整齐等 ；在课内，对学生作业 进行检查订正、了解学生作业情况，将信息反馈给教师，或辅导后进生；在课后， 组织学生复习，布置自主作业，帮助教师组织好课外活动，培养学生各种兴趣。四、多方合作，齐抓共管，实施全员育人机制。（一）班主任和科任老师相互配
8、合班主任、科任、学生三位一体，形成了一个班集体。班主任则是这个集体的 核心，科任老师以其优异的专业知识，良好的人格魅力等优势成为班级建设的催 化剂。一个班级的健康成长，依赖于全体老师的共同努力。科任老师关心和参与 班级建设，与班主任相互配合，协调一致，对于班集体的形成、巩固、发展和提 高有着十分重要的作用。因此班主任与科任老师必须搞好关系， 配合要密切，教 育思想要一致。如何做呢？我想：一方面，班主任随时将每个学生的情况通报给任科教师，让老师们详细了解每个学生的基本状况、思想品德、知识能力、 遵纪守法、文明礼貌等。如：让科任老师了解哪些学生的基础知识好，能遵守纪 律，尊敬老师，团结同学，爱护公
9、物，乐做好事，自理能力强；哪些学生学习一般；哪些学生学习较差，能力较差，纪律较差。这样有利于各科任教师在传授知 识的同时，能因材施教，“对症下药”进行思想教育，收到事半功倍的效果。科 任教师及时和班主任沟通，相互交换学生的情况，使班主任没有掌握的学生情况， 能够从科任教师那里得到，以便在工作重工同研究如何加强对学生进行思想素质 教育的方法。由于班主任和科任教师对学生有了很深刻的了解， 再加上相互之间 的密切协作、配合，使得班级的各项工作都能正常开展。（二）班主任和家长相互配合家长评论学校是从班主任开始的，因为班主任与他们接触最多大学学生管理 规定大学学生管理细则办公文秘。家长的评价认可程度，对
10、学校对班级对教师的影响都很大。他们认可你、 反感你，他们都会到处替你宣传。所以，与家长建立良好的关系至关重要。班主 任向家长说学生在校做的任何一件事， 家长都能感觉到你对他孩子的关注。 跟家 长的沟通方式可以是：家长会、家长学校、家访、家校书面联系、电话联系、个 别家长约见、学生记事本、家长调研等等。通过沟通最终达到的目的是家长积极 参与对学生的教育和管理，支持班级工作和学校工作。素质教育的目的，首先是培养一个合格的公民，然后是培养一个优秀的公民中学阶段是一个人人格形成与道德成长的最重要阶段，自觉、自省、自愿的人格，是班级建设的重中之重。作为班级的教育管理者，班主任要提高自身的素 质，要适应现代教育发展的需要，不断地塑造自我，完善自我，同时树立正确的 教育管理观念，根据班级教育管理的规律指导班级管理的实践， 提高班级管理的 实效。我愿做好寸草心，为祖国的和平发展、和平崛起，培养出更多有爱心、有 思想、有创造力的好孩子。
