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1、 教学应以学生为主体，让学生做学习的主人。就是在写作及其评改活动中，也同样不能忽视学生的主体地位。俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。他是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓励和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他创作的兴趣，而师生互动点评文章是激发学生创作的一个好办法。在点评作文中，教师必须从激发学生的成就动机入手，鼓励和帮助学生获得成功的体验，以激发他们的写作兴趣，促使所有学生的写作水平都能在原有基础上得到提高。同时，要让学生在评价中感受愉悦，成功是人人所期盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐是激发学
2、生写作兴趣最佳途径之一。 学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。以人为本，满足学生的心理需求，师生经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。为了激起学生的兴趣，先放手让学生点评范文，利用多媒体展示文章，让学生从文章中找出优、缺点。这时学生的兴趣盎然，都在集中精力认真的阅读、查找、修改，连标点符号都不放过，全把自己当做老师，这股干劲是前所未有的，真叫我看在眼里喜在心里，并且完成的十分出色。这一活动，让学生主动参与的过程中亲身体验，使他们体会的教师工作的艰辛、教师并非圣人、作文中也存在不足之处，更何况我们的学生呢？这样既打消了学
3、生的写作顾虑，又贴近了师生间的距离，师生融洽相处，在这种和谐的课堂气氛里，学生会产生写作欲望。所以说师生互动是架起师生关系的桥梁；是师生共同进步的基础。引导学生自评、互评作文，要求学生善于发现在作文中的闪光点，这样学生表现的非常积极主动、认真，有些学生的习作并不很好，但在用词、句子等方面有一点值得学习和借鉴的，我就给予赞美、鼓励，激发其创作的兴趣。对于基础差、作文写的不好的学生，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。否则，不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是一件“高不可攀”的事。由于课堂的时间毕竟是有限的，也可由学生先课外互评，教师根据学生的评改情况抽出典型范文
4、，课堂是评价、总结。如此一来，学生厌写厌评自然变成“乐写乐评”。可见，互评活动不仅能使学生深刻理解、牢固掌握写作的基本要求，而且也在相互启发、相互取长补短，促使思路跟开阔，思维更活跃，构思更严密完整，获得共同提高。其次,还可以利用网络、博客、板报、校园广播站、推荐优秀文章在报刊发表等等。因此，我认为只要我们多给学生以肯定、以鼓励，学生的写作兴趣就一定能够有发出来。六、鼓励创作，推荐发表 俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的
5、兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好方法。（一）、抓住学生最佳心理状态 青少年的心理特征之一，就是他们的心理状态比较活跃，易激动，易亢奋。教师应善于抓住学生的这种心理，激发其写作兴趣。（二）、安排实用作文 这不仅是为学生作文密切联系社会实践生活，同时以其“实用”来激发学生写作兴趣。(三)、写日记 课堂作文是学生提高写作能力的主渠道，但课时有限，因而日记是补充课堂作文，为课堂作文积累素材的最好形式。（四）、介绍写作经验 青少年学生具有强烈的竞争心理，在一个群体中，典型经验的作用是巨大的，作文教学同样如此。我的具体做法是：每次作文后选一、二名优秀者向全班学生介绍，由作文竞赛优胜者介绍，由平时作文一向较好，偶作败笔的学生谈谈失败的教训，由平时作文一向较差，由于自身努力而写出优秀习作的学生介绍，由此，激发了大多数学生的写作热情。（五）、注重鼓励、表扬批改讲评学生的习作，以鼓励、表扬为主，不会损伤学生的自尊心和作文的自信心，对于激发学生的写作兴趣大有益处，可使学生树立信心，领会教师殷切的期望。 总而言之，在作为教学过程中，首先要想方设法激发学生的习作兴趣，一旦让学生的激情充分燃烧起来，其效果往往事半功倍，“兴趣是最好的老师”。
