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1、三年级上册哪吒闹海说课稿 ?哪咤闹海说课稿一、简析教材?哪咤闹海是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元第10课的一篇神话故事。讲了小哪咤为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。课文情节生动有趣、语言清新活跃。本单元的三篇课文全是童话类故事。?哪咤闹海可以定位在一个依托古典、家喻户晓的神话故事。故事类文章需要学生习得书面语的调子、语脉、成文规律，利用重点词句对篇章的一个建构，也就是讲故事。今天我说课的内容是第二课时。二、概说教学目标根据?新课程规范对三年级的阅读要求和对教材的深入钻研，教学中不仅要体现孩子们学习办法的积淀，还要落实学生对文本语言吸纳、反刍和
2、运用的全过程。我对本课的教学进行了如下的目标定位：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在体会重点词语的过程中体验哪咤正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶的精神风貌。3、学会借助重点词语搭建的骨架把故事讲分明、讲生动，激发课外阅读的欲望。其中，教学重难点是：如何引导学生把故事讲分明，讲生动。三、阐述教法为了有效地提高课堂教学的效率，根据教学目标的需要，我在本次教学时将会采用到下列教法：课前，我让学生多渠道多途径搜集有关哪咤的资料进行阅读了解信息收集法。导入时，我借用课文中的插图进行设疑，激发学生读书兴趣图示法让学生走进课文通过角色扮演、换位思考感受、为动画片配音，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体
3、的教学角色置换法本课最突现的教法，是面对教学难点时，我选择屡次小组合作学习，让学生在个体感悟的根底上，在不断地合作中提高自己的能力，实现优质资源的共享，这就是贯串整个教学的合作探究法四、指导学法新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的合作学习中实现自主、合作、探究的学习方式。五、概说教学过程“任何精彩的语文课都不是完全在课前设计出来的，而是在师生、生生互动中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中生长出来的。在设计整个教学中，我紧扣?哪咤闹海的“闹字，以为什么闹，怎样闹，闹的结果为讲故事的三条主线索，引导学生如何体会学习合作，参与合作，加强合作，在此过程中提
4、高自己的阅读探究能力。本课时我安顿了如下几步：1设疑入读，引入合作我在设计导入时，先让学生畅谈自己知道的关于“哪咤的知识;接着出示插图，“插图中谁是哪咤你又是怎样看出来的交流收集的资料可以帮忙学生储藏知识，而图示法引导学生根据刚刚交流中获得的角色特征来判断角色，从而能调动起学生积极的学习兴趣，更能促进后面的文字领悟，把阅读的主动权交还给学生。2以读促悟，体会、参与合作“一人计短众人计长。在学习的过程中，学生会遇到各种各样的困难，只靠个人的力量难以解决难题或者只能片面的解决、理解、认识问题，因此在不能独立地解决问题时，应懂得与他人合作，交流共同解决问题。为什么闹海在指导学生学习“哪咤为什么闹海的
5、局部时，我直接提出：“你有什么好方法把这局部讲得有声有色吗在学习小组中大胆发表自己的意见。学习小组根据老师的问题展开讨论，并把小组意见整理汇报。各学习小组讨论得出的倡议，不一定全面，此时由老师整合各学习小组的倡议，得出较全面的办法：1、熟读(段落);2、勾画(关键词语);3、再读(体会角色);4、演读(边读边配动作)“好，咱们就用这样的办法小组合作学习这局部，学习后，请一个小组按照这样的顺序进行展示，小组合作的过程一目了然，这一局部进行得扎实，让全班学生接下来如何进行有效地小组学习，有了更充沛的认识。合作学习，不引导学习办法，学习就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间，学习行为和方式并没
6、有得到实质的转变，到头来仍然是几个优秀学生在发言，而其他学生并没有参与体验学习的过程。小组学习就失去了重全员参与，重情感体验，重人文关心与合作的真正意义。老师对学生的合作学习进行整合，充沛地发挥了的“引的作用，学生潜移默化地学习到如何掌握故事文脉，和讲故事的简单办法。怎样闹海在阅读教学中，我们尊重学生阅读的个性化开展和求知方向，但绝并不能一开始就让学生自主选择某个片断，而是先让每个学生对课文中的整体性要有分明的认知。于是，设置悬念：小哪咤又是怎样闹的呢让全班自由朗读相关段落，边读边思考，这一环节不可短少。此时，我又提出“哪咤哪次闹海让你印象最深用讲闹海原因的办法分组合作学习老师给足了学生施展的
7、时间和空间，在此过程中，老师要主动参与到各组，了解学生的学习过程和效果，并相应地提出指导。每个小组中的个体都有差别，小组合作学习，通过学生之间的互相启发、帮忙和学习，就能相对地平衡这种差别，提高阅读能力，从而让每一个学生都获得成功的喜悦。在汇报交流时，请让三个小组选出的的同学讲一讲闹海的故事片断。听后评一评，谈一谈对角色的认识，从而提炼出哪咤正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶的精神。在合作学习了闹海的过程后，全班齐读闹海的结果，体会哪咤闹海是为了惩治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪咤敢于与邪恶势力作斗争的精神。3以悟促演，加强合作此时的学生已学会利用熟读勾画再读演读来构建故事片断，根据学生的
8、学情，考虑到学生在合作探究的学习环节中，有读有画有说;在汇报环节中，有听有评有想，学生对每个片断又有了新的知识，所以我再次把学习的主动权交给学生。“正义战胜了邪恶，我们真为哪咤快乐!瞧，哪咤已经在动画片里闹海呢!你想讲哪一回合的交战呢让学生再次分组合作，边看无声动画，边说边配上动作，相互提倡议。为了帮忙学生拔高讲故事的能力，我运用多媒体应用给学生和文本之间架起一个平台，为动画片配音，进行合作去理解，去体验、去感受，从而实现了课堂对学生的回归。此时，班上的氛围最为活泼，听着别组的同学极感染力的配音，看着他们极具表现力的动作，其它同学跃跃欲试，课堂上学生们演读得热火朝天，此刻，全班五十多个小哪咤用
9、声音和动作传递着正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶的精神风貌。说课反思：皮亚杰说过：在教学过程中，学生如果不具有自己的真实活动，教育就不会成功。在本课的教学设计中，学生由学习体会合作参与合作加强合作不断地合作，不断地进出角色，在学着讲故事的同时，领悟到语言的丰盛内涵，强化了情感体验，加深了人物心理和形象的认识，学生的阅读探究能力层层拔高。通过对这篇课文的教学设计，我颇有感触。首先，教学应以读促悟。读书是课堂的主旋律，课堂上最美的声音就是学生的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮，读得入情入境。教师是学生学习活动的组织者、引导者。当学生读得不到位时，教师耐心引导，循循善诱;当学生读得精
10、彩时，教师不吝溢美之词给予激励，极大地调动了学生读书的积极性。让学生用自己的读书声生动地诠释自己对课文内容的理解，这真正实现了学生与文本之间的对话，回归了学生“学习主人的地位。其次，积累语言。学习语文是为了运用语言，所以在教学过程中，教师要注意引导学生积累语言，让学生自由的朗读课文，圈划出关键词语，注意到课文用词的准确性。强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆课文内容，在讲述“哪咤脑海的故事时能尽量运用书上的原句。最后，课堂教学时抓住了记叙文题材的特点，根据课题提纲提出了三个问题：哪咤为什么脑海哪咤是怎样脑海的哪咤闹海的结果怎样仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破教学重难点的捷径，更为三年级学生写作记叙文提供了办法。
