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1、2023年浅谈如何上好高中历史复习 中学历史必修二所反映的是包括中国在内的世界社会经济的发展和社会生活领域中的重要史实。本模块课标规定了8个学习专题,按中外史分别编写。在四个版本的教材中,人教版的专题设置完全与新课标相同。在模块整体结构设计中,遵循了古今贯穿,厚今薄古的原则。8个学习专题中,古代史的内容史仅占1个,近代史的内容占2.5个,现代史的内容占4.5个。这样的编排,有利于引导人们关注现实,有利于进行历史发展的纵向比较。笔者对历史必修二的复习方法做了如下探讨。 1、以课程标准为纽带梳理历史学问,把握历史命题方向。历史课程标准是历史命题的依据。历史考试原委应当怎样命题?第一,不能完全依据某
2、一个版本;其次,不能机械地将各版本的学问点进行比照以求同:这已经成为历史命题人员的共识。所以学生学习必修二时,首先明确每一节的课程标准。学生在复习每节课时,首先应驾驭课程标准,然后根据了解学问一分析理解一概括评价?三个层次来复习课本。2、多角度梳理历史学问,构建历史学问网络。本模块课标规定了8个学习专题,对同一个学习专题可以从纵向与横向方面进行学问梳理,加深对历史学问的学习。如对古代中国经济的基本结构与特点这个学习专题,有古代农业、古代手工业、古代商业、资本主义缓慢发展等方面学习内容。学生可以以纺织业、制瓷业、商业、城市或者其他学问点为主题纵向梳理不同时期相同主题学问.也可以以时间为主题横向梳
3、理同一时期农业、手工业、商业等方面的学问。在历史必修二中,也可以以不同学习专题相同或相近的历史事务、历史现象为主题进行学问梳理。如以中国特色社会主义建设的道路与苏联社会主义建设、资本主义世界市场体系形成等等为主题梳理学问。学生在复习时应当多角度建构历史体系,加深对历史的相识,提高分析与理解历史问题实力。3、要用新的史学观正确评价必修二的历史学问。关注新史学观,用文明史观、全球史观、现代化史观谛视历史。文明史观强调人类创建、积累文明的过程及其所获得的成果。全球史观是把人类社会历史作为一个有机整体看待。现代化史观是以农业文明向工业文明的演进为纵向发展线索,政治民主化进程和经济工业化进程是其核心,重
4、点强调人类历史纵向发展的历程。新的历史教材,肯定程度上体现了新史学观,吸纳了一系列新观点。在历史考试中体现新史学观是历史命题原则之一,学生在复习中应注意用新史学观评述历史。如根据全球史观,确定地理大发觉和新航路开拓在变更世界面貌,加强世界各民族、地区、国家交往和世界市场形成中的主动作用,不能只看到殖民扩张及其给当地人民造成的灾难。根据现代化史观,对洋务运动的评价,充分确定其对中国民族资本主义产生的重要影响,是中国近代化的起步。不能指看到它的目的是巩固封建统治等等。4、历史复习必需将历史学问与热点现实结合起来,提高联系实际分析和解决问题的实力。纵观近几年的历史试题,命题人员在试题设计上不脱离学生
5、的生活实际,不回避社会生活中的热点问题。注意考查学生把历史学问与现实问题结合的实力,考查学生对教材学问点的理解和迁移运用实力。这就要求学生在历史学习中注意历史学问与时政热点的结合。如深刻理解经济全球化与当前全球性金融危机的关系;建国后农村四次生产关系的调整与当前中心提动身呈现代农业、土地流转联系比较:罗斯福新政与当前资本主义国家为克服金融危机实行措施的关系等等。5、历史复习应注意比较方法分析历史学问,更深刻地把握历史学问。分析比较是历史学习最重要的方法之一。运用比较法学习历史,使学生更好地驾驭基础的历史学问,有利于提高学生分析理解问题的实力。比较的方法多种多样,概括来说也许有以下几种:一是纵向
6、比较法:不同时期类似的和相关的历史事务按时间依次进行比较。犹如时期资本主义国家对外经济侵略方式的比较、中国民族资本主义企业在不同时期发展状况比较等等。二是横向比较法:就是把同一时期在不同空间所发生的重大事务进行比较,并找出其内在的联系方法。如中国与苏联社会主义建设比较。三是类似比较法:把类似的历史内容加以对比。如中国民族资本主义与西方资本主义特点的比较、中西方资本主义萌芽的差异等等。四是相反比较法:两个或几个内容完全相反的历史问题进行对比。如战时共产主义政策与新经济政策的比较。6、纵向性阶段复习法:通过科学地划分历史阶段,并充分考虑学问体系的相对独立性和内容结构的相对完整性,力求突出表现出每个阶段的特点。如,中国现代史可分为以下五个阶段: 国民经济复原时期(1949-1952年)。 社会主义改造时期(1953-1956年)。社会主义建设时期(1956-1966年)。*十年内乱时期(1966-1976年)。社会主义建设新时期(1978年至今)。通过阶段的划分,由学生归纳出各阶段的总体特征及在政治、经济、文化等方面的表现,驾驭重要的历史事实和历史现象,分析各阶段历史事实、历史现象之间的相互联系,达到复习的目的。当然,复习迎考的方法许多,我们应联系本校学生实际,摸索出切实可行的方法,提高学生的素养,培育学生的实力,为搞好教学而主动探讨。
