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1、老王教学设计山东省枣庄市第九中学 付忠莲课 题老王课 型现代文新授课课 时1课时教 具多媒体教学目标知识点学习把握人物形象、概括人物思想特征的方法。能力点品味语言，体察人物情感。教育点 关爱生活中的不幸者，感悟爱的伟大，陶冶美的情操。重难点品味语言，体察人物情感。课前播放歌曲让世界充满爱，烘托渲染氛围。一、激趣导入，检查预习配乐播放图片，请一名同学说一说自己的感受。当我们抱怨学习太累作业太多的时候，有没有想到还有一些孩子正因为没有上学的机会而伤心哭泣？当我们一味埋怨父母唠叨时，有没有想过还有一些流浪儿正孤独地徘徊在风雨中当我们随手扔掉吃剩的面包时，有没有想到还有人正在为一粒米而劳碌奔波？与这些
2、“衣不蔽体食不果腹”的人们比起来，我们是幸运的，也是幸福的。幸运的我们该如何去关爱那些不幸的人们呢？这节课就让我们一起学习样杨绛的散文老王，希望同学们能从中有所感悟。（PPT展示标题作者）我们先来认识一下作者杨绛：杨绛，生于1911年，江苏无锡人，作家、文学翻译家。著有散文集干校六记,长篇小说洗澡等，译有唐吉诃德。是著名作家钱钟书先生的妻子。（PPT展示杨绛及图片）右边是作者及其一家三口的照片。从照片可以看出杨绛是一个怎样的人？作为百岁老人，杨绛先生现在依然健在，不幸的是她的丈夫和女儿在二十多年之前已经去世，而她的女婿和妹妹早在文革期间便已被迫害致死。老王这篇散文所记叙的事情就是发生在文革这一
3、打的社会背景之下。（PPT展示写作背景）二、 目标导航，自主阅读（PPT展示教学目标）其中第二个目标是我们这节课学习的重点也是难点。我们班同学都非常聪明，我相信同学们凭借自己的实力再加上我们集体的合作探究，一定能轻而易举地完成我们这节课的学习目标。先问同学们一个关键的问题，课文的主旨句是什么？那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。幸运的人是谁？不幸者又是谁？他们之间到底发生了什么事，产生愧怍之情呢？下面就让我们带着这些问题走进文本。（一） 自由诵读课文，划出能体现老王处境与品质的句子。（二） 说老王是不是一个不幸者。他的不幸表现在那些方面？【提示】：内容比较多，注意归纳整理，分条回答，答题要有条
4、理。同学回答完毕，可找另外同学补充或者评价，直至问题圆满解决。教师可做适当引导。一定不能直接告诉答案。（三） 说不幸的老王人品怎样。你是从哪些时间中看出来的？其中最能体现老王品质的是哪一件事？【提示】：细节不可忽略。【明确】：A、愿意给我们家代送冰块，车费减半。B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。D、欣然在三轮平板的周围装上半尺高的边缘。（四） 齐读课文第8 自然段，找出你认为最有表现力的句子。作者为什么要如此细致地刻画老王骨瘦如柴的形象？示例：“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里
5、。” “ 他简直像从棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。” 教师引导同学作答，学会找关键词，找运用修辞手法的句子。（五） 总结：老王命苦心善。三、合作学习，交流探究（一）小组讨论：杨绛是不是如自己所言是一个幸运的人呢？（ppt）补充杨绛干校生活刚开始，杨绛一行暂住在村里副队长的家中，六面泥的小房子，半尺高的窗洞，床位在没风的暗角落里，伸手不见五指，除了晚上睡觉，白天待不住。干校两年多的生活是在批判斗争的气氛中度过的；按照农活、造房、搬家等等需要，搞运动的节奏一会子加紧，一会子放松，但仿佛间歇疟疾病，始终缠住身体。 干校的劳动有多种，种豆、种麦
6、等农活是大田劳动，也有些杂活，如脱坯、养猪、打井、种菜等等。清晨三点钟空着肚子下地，早饭六点送到田里，劳动到中午休息，黄昏再下地干到晚。经受折磨，就叫锻炼。客观不幸的老王为什么说自己是幸运的呢？【明确】：相对于老王的贫穷而言，老王是富有的；相对于老王的孤独无亲而言，作者是有亲人的；相对于老王的残疾而言，作者是健康的。 客观不幸的杨绛相对于老王而言是幸运的，而她自己认为自己是幸运的表明了作者的乐观善良。（二）“幸运”的杨绛是怎样对待不幸的老王的呢？【明确】：A、照顾老王的生意，坐他车；B 、老王再客气，也付给他应得的报酬；C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；D、关心老王的生计：三轮车改
7、装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 注意：杨绛女儿对老王的帮助属于侧面表现杨绛对老王的关怀，不可忽略。（三）从这些事中可以看出杨绛一家人很关心老王，为什么还会愧怍呢？“他也许觉得我的话有理，站着等我。”老王到底在期待着什么？作者有没有满足他这一期待呢？【明确】：当老王最后快要离开人世时，他想尽自己最后的力量去感谢生活中唯一待他比较平等、对他帮助很大的杨绛。这时候物质、金钱对于他来说，已经无关紧要了，他想要的是精神上的平等。而杨绛竟然没有“请他坐坐喝口茶水”，老王“攥着钱”“滞笨地转过身子”内心无比沉重，“一级一级地走下楼去
8、”，他是带着遗憾离开的。作者在若干年后终于明白这一点时，老王已经去世多年了，所以心生愧怍。 引导学生深入挖掘文本。四、测评提升，当堂演练（一）你的生活周围有像老王这样的人吗？你是怎样对待他们的？说出你的做法或想法。当你不幸时,你得到过别人的关爱吗认真回忆一下，说给大家听一听。（二）仿写句子：爱心是什么爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是 - 【提示】：仿写既要“形似”，又要“神似” 。 （三）爱心如此美丽，缺少了爱的世界，将会是一片荒原，所以让我们一起来呼唤让世界充满爱。播放歌曲让世界充满爱五、拓展延伸，课后提升（PPT）请赶快拿起你的笔，把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来，让“爱”的主题永驻人间，让人们体会到人间的那一份真情吧！设计亮点：1、问题设计时，从学生实际水平出发，又紧扣文本，环环相扣，深入挖掘文本，切实提高学生阅读理解水平。2、兼顾学生的情感陶冶与熏陶，引导学生关爱生活中的不幸者，感悟爱的伟大。3、授课过程中注重体现学生的主体地位，注重生生之间、师生之间的对话，注重学生大胆质疑、创新能力的培养。
