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1、认识钟表说课稿相识钟表说课稿1教材分析相识钟表是义务教育课程标准试验教科书数学人教版一年级上册的教学内容。本节课要求学生对整时的相识，是学生建立时间观念的初次尝试，为以后“时、分”的教学奠定根底。学生分析一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、新奇、好玩。大局部学生在学前教育或家庭教育中多多少少都承受过一些关于时间的学问。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要遵照必须的时间来进展，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、外表对于学生来说并不生疏。设计思路本课从导入到实践活动，学生都在和两位新挚友时间老人和琦琦交谈着；整个背景
2、都是以学生特别熟识的“琦琦的一天”来设计的。这样的设计不仅创设了一个和谐的学习气氛，而且一下子就拉近了学生与数学的距离，促使他们愿学、好学、乐学。时间这一数学学问，原来就是生活中无时无处不存在的，进展这一学问的教学，更须要表达以生活为依托，以实践为第一。在教学中，我让学生随意地玩自备的钟或电子表，自由地选择自己喜爱的学习方式进展学习，让他们在玩中发觉数学问题，找寻数学学问，学生的思维可以得到尽情的开展，特性得到尽情的张扬，渐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。教学目标1、初步相识钟面和电子外表，能结合自己的生活经历正确地读、写整时时刻，初步建立时间观念。2、经验操作、探讨、沟通等实践活动
3、，进一步造就学生的动手、动口、动脑的实践应用实力和合作精神，开展数感。3、充分感知到生活中时时到处有数学，并树立学好数学的信念。4、学会合理地支配作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。教学流程一、情境导入。1、创设情境。1展示课件：日出东方，配有闹钟“嘀嗒”声。2引出主题图由教材第91页主题图改编。提问：琦琦正在干什么？学生：起床。你知道琦琦是什么时候起床的吗？学生：6时。你怎么知道的呢？看挂钟或电子表。2。揭题：今日我们就来“相识钟表”。板书课题：相识钟表二、探究新知。1、相识钟面、电子外表。1视察钟面和电子外表：学生自由地选择自己喜爱视察的对象，可以视察钟面，也可以视察电子外表，相互探讨、
4、沟通看法，老师参加共同探究。2学生沟通、反应得出以下几种答案。钟面：有112个数字点击闪耀。有2根指针，长针和短针。点击闪耀，配有画外音：我的身体长，我叫分针；我的身体短，我叫时针。电子表：由数字表示时间。中间有2个点会闪耀。2、相识整时。1创设情境。课件依次出现“琦琦一天的生活”。视察画面，说一说琦琦接下来的一大是怎样支配的？学生依据已有的生活经历进展视察、沟通。学生反应随着学生反应状况，依次出现与主题图相对应的6个钟面。学生相互评价，老师引导学生体验：描述任何事物时都要遵照必须的依次。2相识钟面上整时刻。视察6个钟面，你有什么发觉？学生充分沟通，得出：A、分针都指着12点击闪耀。B、时针指
5、着几就是几时点击闪耀。引导学生小结：我们在看钟面时不仅要看时针，还要看分针，假如分针指着12，时针指着几就是几时。反应练习。出示模型钟：说说这是几时？你是怎样想的？板书：2时。边表达边板书写法。3相识电子表的整时刻。出示连线题。学生依据已有的生活经历选择自己喜爱的学习方式，可以自行完成，也可以小组探讨完成。老师：说一说你是怎样相识电子表上的时刻的？引导学生小结：在电子表上，假如点的后面是2个0，前面的数字是几就是几时。反应练习。出示模型钟：这个时刻用电子表的方式来表示，该怎样写呢？板书：强调：电子表表示的整时刻时，点的后面是2个0。小结：今日我们学习了用两种方法来表示整时刻。一种是文字表示，一
6、种是电子表的形式。三、稳固练习。1、学生自选完成第92页练习题并分组说一说自己一天的生活中几时正在干什么。1投影展示结果，集体订正。2引导学生思索：为什么琦琦起床的时间是6时，看动画片的时间也是6时呢？得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知时针每天转2圈。2、练习十六第3题引导做第1小题。1出示第1个钟面。2提问：钟面上此时此刻是几时？再过1小时是几时呢？3反应老师演示课件：分针转一圈，时针走一格。4时4学生独立相识其余钟面时间。3、实践活动：小组合作设计一份合理的作息时间支配表。要求：1添上时针、分针表示整时。2在方框里填上电子表所表示的时间。3说一说这个时间你打算干什么？四、小结。师：
7、盼望通过这节课大家不仅能相识钟表，还要懂得珍惜时间，和时间一起赛跑！五、板书设计。课后总结新一轮课程改革正在深化开展，我有幸能够站在此次改革的第一线，感受到了数学教学的无穷魅力和无限朝气。下面就以本课教学为切入点，谈谈个人的一些感受。一、生活化的魅力。“良好的开端是胜利的一半。”精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的留意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参加。由于时间在生活当中是无时无刻不在的，学生对此也有必须程度的感知，所以我一起先就让学生相识“时间老人”和“琦琦”这两位挚友，从每一个人日常生活的作息时间入手引入正题，再让学生依据自己已有的生活学问和经历去相识钟表，通过探讨、沟
8、通的方法由生活经历上升到学问体系。课上，当课件展示太阳从东方升起、公鸡打鸣声响起的情景时，我发觉学生的眼睛、耳朵等各个感官都调动起来，精神也高度地集中。接下来相识两位新挚友，学生也是兴致盎然，我就抓住了这个点，以此贯穿整堂课。二、在实践中体验的价值。学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果，本课在练习设计中，突出练习的优化，除支配单一训练外，还注意了数学学问在生活实际中的应用，让学生应用这节课学到的学问为自己设计一份作息时间支配表，作用是激发学生练习的爱好，促使学生把已获得的学问、实力应用于生活中，加深对学问的理解、驾驭，并进一步造就学生合理支配时间的意识，在练习中还伴随着轻松和谐的钢琴曲
9、，使学生体验参加的乐趣。实践活动中学生乐此不疲，各自选择自己喜爱的学习方式进展探讨。在探讨过程中，学生争着发表自己的见解和看法，课堂忽然成了学生展示自己特性的舞台。相识钟表说课稿2一、说教材：本节课要求学生对整时的相识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了根底。教材在编写上留意从学生的生活经历启程,让学生生动详细的学习数学。遵照“相识钟面构造整时的读写法时间观念建立”的依次编写。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要遵照必须的时间进展，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：1.通过视察、操作使学生初步相识钟面的外部构
10、成;结合生活经历总结出相识整时的方法;知道表示时间的两种形式。2、通过视察、操作沟通等活动，造就学生的探究意识和合作学习意识。3、使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。使学生初步体会到生活中到处有数学。重点：驾驭认读整时的方法难点：正确认整时，尤其是6时、12时。二、说教法学法：这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主，创设情境，设计了色调艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采纳了动像发觉教学法，
11、让孩子们通过合作沟通发觉钟面的构造，这样既活泼了学生的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥学生的学习踊跃性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生踊跃动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，踊跃开展本节课的教学活动。三、总体设计：本节课我支配了四个教学环节：(1)创设情境，诱发爱好。(2)自主参加，探究新知。(3)应用新知，解决问题。(4)引导学生总结全课第一层：创设情境，诱发爱好。在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于
12、引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造踊跃活泼向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情景。其次层：自主参加，探究新知在这一环节，我分了两大步骤来完成：第一步骤是初步相识钟面在这一局部内容里，我注意利用学生已有的学问经历，引导学生视察课件上的钟面和自己的学具钟表看发觉了什么?充分的让学生说一说，数一数，主动探究性视察解决问题，把自己发觉的与同桌小挚友沟通，合作学习，在沟通的过程中，学生的思维是凌乱的不是有序的，如：有的学生发觉有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采纳了电脑协助教学，让时针和分针作自我介绍，用充溢童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数钟面上的12个数，得出钟面的根本构造，
13、也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以造就了学生语言表达实力。这比老师干脆赐予答案，更能使学生记忆深刻，充分表达了学生为主体老师为主导的原那么。其次步骤是学习整时的认、读、写。学生在生活中虽然有的能相识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个动物钟面贴在黑板上，学生通过视察比照、探讨沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参加到学习活动中来激发学生的学习爱好，加强对时针和分针的区分，我让学生动手操作，拨一拨，并说一说，哪个是时针，哪个是分针，当学生会认整时后，我用手势做整时
14、让学生猜，伸直的手表示分针，握拳的手表示时针，然后教师说整时，让学生用手势表示出来，这一互动环节既活泼了课堂气氛，又使学生对整时的认读驾驭得特别深刻。在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生视察桌子上放着什么?你在哪儿见过这样的钟?自然奇妙地把学问与生活实际联系起来，翻开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和驾驭了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使学问内化。第三层：应用新知，解决问题在这一环节中寓教于乐，溶练习于嬉戏中，让学生玩乐中稳固学问，在这里我主要设计了四个学问点：1、找挚友2、相识只有4个数字的整时钟表3、相识多数字的整时4、小明开心的一天，并探讨：为什么都是8时?1、找挚友是一个根底稳固练习，让学生全员参加，给每个小挚友都带上头饰(钟面、整时的两种写法)，让时间一样的小挚友握手做个好挚友。这样设计让学生进一步稳固钟面和两种记时方法的联系，同时以调动了全班学生的踊跃性，又将课堂气氛推向了一个高潮。2、出示只有4个数字的整时钟表，让学生认，主要加深学生对钟面12个数所在位置的相识，知道12的正对面是6，3的正
