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1、试论英语教师的教学语言江苏省南通市通州区通海中学226311黄碧玉 摘 要：文章首先对教师教学语言提出了两点认知，其次认为作为一名英语教师，要对当前的英语教师的教学语言的现状有个比较全面的认识与了解，然后，对英语教师教学语言的应用提出一些策略性建议。关键词：高中英语 教师语言一、教师教学语言的几点认识1.简单地说，教师教学语言就是指教师在整个教学工作活动的过程中通过语言把知识、技能、情感和价值观传授给学生的一种媒介。它是教师的工作语言，起着信息传递、交流情感的重要作用。教师教学语言是教师的基本素养之一。2.教师教学语言不等于教师课堂用语。教师教学语言的范畴相对要比教师课堂用语广泛。教师教学语言
2、包含了课堂用语，而且还体现在教学讲授、教学交流、教学反馈等方面。教学过程的成败在很大程度上取决于教师是如何使用语言有效地组织课堂教学。二、英语教师教学语言的现状分析笔者通过大量的高中英语课堂听课，做了详细的调查研究。综合当前高中英语教师教学语言的现状，发现存在着大量的问题和不足之处。1.使用简单的词汇与简单的句型。高中英语教师很多都使用简单的常用词汇和较短的句式。即使要使用一些其它的词汇替换，也是常用词。句子以一般现在时为主，很少使用从句或长句。2.多表述性和指令性语言。大部分高中英语教师上课为了赶进度或是为了更多地向学生灌输英语知识点，说话都使用具有命令或指令性质的陈述或表述句式，很少使用一
3、些问题。这使得学生缺少了思考问题和回答问题的时间。3.重复使用评价语言。高中英语教师在教学评价时，常常使用固定的几个词汇，比如：Excellent、Great、Good idea、wonderful等等。这些评价语言的反复使用，使学生听了感到乏味。4. 语言重复严重。高中英语教师为了让学生能够更加容易地理解教学内容，经常反复使用相同的语言，特别是在重要的词汇和句式学习上，显得更为明显。有时候，教师还喜欢重复学生的语言。这种语言的重复往往影响教学进度。 5.过度语言单调。高中英语教师经常使用的过度语言有：Next、then、 well 、now等等。这些过度语在一定程度上有利于学生更好地跟上教师
4、的教学节奏，但是显得特别单调，不能很好地吸引学生兴趣。6.发音过于夸张、语速较慢。高中英语教师为了吸引学生听课，往往发音特别夸张，似乎十分的抑扬顿挫，而且，为了让学生更好地听懂教师的话，英语教师说话的语速相对较慢，而且喜欢拖音。三、英语教师教学语言应用的策略良好的教学语言不仅体现出教师的教学艺术水平，更为提高教学效益起着重要的作用。因此，研究教师教学语言应用的策略，更好地服务于英语教学显得尤为重要。1.端正态度，规范语言行为。当前，高中英语教师的个人专业水平相对来说都很高，都能利用英语组织日常教学。但不少教师教学态度不够端正，语言使用随意。这里需要提出几点建议。首先，教师要根据教学内容备好课，
5、包括教学语言的每句话都要细斟字酌，最大程度上使用规范语言。其次，在语言的语音、语调和节奏上下功夫，不断地通过学习来提升自己的听力和口语水平。再次，要采用丰富多彩的词汇进行教学，不同的教学场合和不同的教学环境，使用不同的词语，主要语气、语态在不同情况下的转换。最后，语言要简练、清晰。需要教师重点讲解的地方，教师可以稍微多次重复，在无需要多讲的地方，就可以一带而过。在发号指令时，尽量使用简单句式，但是在语法或语篇分析时，可以使用从句或复杂点的句式。2. 语言要富于情感。富于情感的语言，能让课堂变得有声有色，使沉闷变得活泼、生动。教师使用富有情感的语言能够更容易对学生进行说服和感化，做到“晓之以情，
6、动之以心”，让学生爱上英语课。教师语言富于情感体现在一下几个方面。首先，教师的语调方面，不同的语调表达不同的情感，或疑问或感叹或祝愿或怀疑等等。其次，说话的语气上。不同的语气给学生不同的感觉。如：温暖的、喜悦的或紧迫的感觉。最后，幽默感方面。教师教学语言风趣、幽默也是教师良好素质的一个方面。高中英语教学不仅要面对大量的词汇记忆，还要阅读大量的不同体裁的文章，这种词汇的记忆和大量的阅读量容易使学生产生厌学情绪。所以，教师要善于使用富有情感的幽默语言进行教学，消除学生的厌学情绪。3.课堂上多使用激励性语言激励是一种心理过程。通过激励使学生的内心兴奋，从而在外部行为上表现出强烈的主动性和积极性，对于
7、学生产生了强烈的愿望和乐学的迫切需要。英语教师在教学活动中，至少可以通过两种形式的激励手段。教师说出的每个词语都要经过推敲，做到亲切、自然、深刻。首先，教师在课堂上发问时，要奢侈地使用赞美和表扬语言。比如：学生朗读英文段落时。教师可以这样的赞美学生：你的语音、语调真棒，听你读英文就是一种享受，或你读的真美，读出了情感，读出了真情。又比如：学生表演某个段落或场景时。教师可以这样表扬学生：你们真是天才演员，把对话和文本内容理解的真透彻，看你们的表演，令人陶醉。但是，学生在英语语言交际中，也会出现不少的问题，比如：英文说的不地道、语句不通顺、回答问题时说的不够完整等等。这时，教师更要以一种和蔼可亲的
8、态度，关心的目光注视着学生进行激励。如：老师知道你行的，不用担心，继续努力，你会说的更好的。教师在使用语言时，不能使用否定或嘲讽的词语，这样很容易挫败学生学习英语的信心。其次，教师和学生谈心时，也要注意使用激励性语言。教师和学生谈心，语言使用时一定要能表达出教师的热情和真诚，从而树立教师的威信。谈心时，教师要多指出学生的有点，对于学生的不足，要从侧面说，引导学生自我认识到自己的缺点。最后，在学生开展学习竞赛时，教师的语言要以鼓励为主。英语课堂上，教师会经常性地开展一些小组活动、表演对话、演讲等等具有一定竞争性质的教学活动。无论结果如何，教师都要鼓励学生为主，不能过多地去赞扬一方而不顾及另一方的
9、感受。教师的语言要最大限度地照顾到方方面面从而激发学生自强、自尊的精神。 4.巧妙使用“无声”语言这里说“无声”语言主要是指肢体语言。我们的人体本身就是个信息发射站。人与人交流时，我们的肢体会通过各种动作、表情、态势、眼神等等传达着一定的信息，表达着我们的情感和思想。作为一种特殊的语言表达方式，肢体语言有时候比有声语言表达的意味会更加深刻。这种“无声”的语言包含静态和动态两种。静态的主要包括教师的服装和发型以及体形等外在形象。因此，英语教师要尽量穿着整洁，外形看起来就要有绅士风度。动态的主要是指教师的微笑、点头、拍肩和手势等等。课堂上，教师要尽量和学生近距离接触，拉近师生之间的距离，平视学生，
10、甚至要俯下身子和学生交流，给学生更多的亲切感。和学生用眼神交流时，要充满爱意；对学生微笑时，要饱含真诚；和学生眼神接触时，要意味深长。总之，这种“无声”的语言，以一种暗示的方式，传达着教师的情感，让学生能够在轻松、愉快的氛围中快乐地学习。5.加强自身语言素养教师的语言素养是教师的基本素养之一。作为英语教师，其语言应用能力的高低和英语口语能力的大小，关系着英语教学效率的高低，甚至是决定着教学的成败。而且教师的语言水平，也在对学生的语言发展起着潜移默化的影响。因此，英语教师平时要加强自己的语言水平训练就显得格外重要了。首先，英语教师要多阅读一些英语教学论和教学案例方面的论文和文献，及时了解最新的英语教育动向。其次，英语教师要多视、听英语。比如：视、听中央台的国际英语频道的节目。提升自己的英语听力水平，扩充自己的英语知识面。最后，多与外籍教师交流，学习英语国家文化、日常礼仪。
