蜜蜂的教学反思

《蜜蜂的教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《蜜蜂的教学反思（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、蜜蜂的教学反思 蜜蜂这篇课文以第一人称写了她所做的一个试验，即证实蜜蜂是否含有识别方向的能力。课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有分辨方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大致是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，全部在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。随即写“我”途中的观察和猜测和试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，前后正确无误地回到了家；最终得出结论：“我”尚无法解释蜜蜂为何有识别方向的能力。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思索、试验的方法和探索精神。怎样经过生本教学模式达成教学目标是我首要考

2、虑的问题。接着，我确定了教学思绪：小组分工细化，讨论的问题开放化。有了思绪，教学过程的落实就有了风向标。在第一课时第一回合的小组学习中，让小组长组织组员相互检验本组同学生字词的学习情况，并对小组进行了细化分工。如一号学生指给二号认，其它听；接着二号指给三号认，其它听 认读时，把不会认的字做好标识，并负责教会不会认的同学，做到人人过关，再进行展示。即使字词预习效果好，也用了8分钟的时间。第二回合的小组学习，我让组长组织检验读通读顺课文，让每个人全部有机会开口读书。然后进行展示，评价，再读。因为目标难度不大，学生主动性很高，参加面广，很易达成目标。但较费时间，读评读往返多个回合，二十多分钟就过去了

3、。第三回合，我让学生小组讨论：这篇课文关键写了一件什么事？孩子们七嘴八舌，兴致勃勃。接着小组展示。四个小组全部发了言：“这篇课文写蜜蜂有识别方向的能力。”“这篇课文写蜜蜂离家二里多路全部能飞回家。”“这篇课文写作者带着蜜蜂走了二里多路，放飞蜜蜂。蜜蜂也能飞回家。” “这篇课文写蜜蜂有识别方向的本能。”从四个小组的讲话中，我们不难看出她们全部动了脑筋。接着小组主持人深入问：“请问下面还有补充的或有不一样意见吗？”下面一片缄默。我想假如再来一组展示，情况也会大同小异。怎么办？我只好利用师本的优势，问了一句：“谁能把她们的讲话连起来说一说？”一语道破天机，有多个孩子举手，其中一位把课文的内容能大约总结出来。第一课时，也算完成了教学任务，但此时已拖堂几分钟。反思这节课：学生真正动起来了，平时不用心的同学能倾听其余同学讲话了；平时不爱动脑的同学，即使讲话不一定正确，但也在思索了；平时不爱讲话的孩子，即使上台有些担心，声音有些小，但在其它同学的带动下也能登台展示了。这不正是我们需要的课堂吗？从学生的角度看，这第一课时完全达成了目标，这是好的开始。但单位时间内效率有待提升，以确保在要求的教课时间内完成教学任务。经过这节课也使我产生了些许迷惑：当学生出现问题或冷堂时，老师该怎样指点才能真正表现生本呢？在以后的生本教学过程中，我还要不停地努力探索，提升自己的教育教学水平。