教育学萌芽阶段

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1、1. 教育学萌芽阶段人物作品地位主张孔子论语孟子孟子乐正克学记我国古代最早，体系比较完整。世界 上最早的教育专著按地方志建设学校，日出完整教学进程 和考察标准苏格拉底 古希腊“产婆术”为探究式教学，发现式教学奠定基础不断发问，从辩论中获得知识柏拉图古希腊理想国希腊第一所高等学府，欧洲最早高等 教育机构教育国家办，强制性教育，分年龄教育亚里十多德为欧洲后世思想奠定基础灵魂说，教育为更好生活，德智体三育， 年龄分期理论昆体良 古罗马论演说家的教育雄辩豕善良，班级授课，因材施教，反 对体罚2. 教育学的创立阶段人物作品地位教育目的主张夸美纽斯 捷克大教学论独立教育学形成 标志，最早的教学 原则体系改

2、善社会建设国 家的手段，促进人 的发展教育适应自然，班级授课，统一 学制和学年制，广泛课程洛克 英国教育漫话培养绅士“白板说”，绅士教育卢梭 法国爱弥尔培养自然人，而非 公民自然的教育，人的教育，事物的 教育协调发展，论年龄段教育裴斯泰洛奇 瑞士林哈德与曷笃德发展个人天赋的 内在力量循序渐进，教育过程心理学化， “直观教学” “自动教育”赫尔巴特 德国普通教育学“科学教育学”形 成标志，第一个明 确提出教育应以 心理学为理论依 据选择目的：职业知 识和能力，道德目 的：培养真正善良 的人六种课程，四阶段教学法。教育 性教学原则，强调教师权威福禄贝尔 德国人的教育斯多惠 德国德国教师培 养指南斯

3、宾塞 英国教育论乌申斯基 俄国人事教育的对象杜威 美国民主主义与教育现代教育理论代表从学生实际出发 制定教育目的活动课程，教学五步骤，儿童中 心论赫尔巴特与杜威教育思想区别：前者强调教师中心，课堂中心，书本中心；后 者强调儿童中心，活动中心，活动作业中心。3. 教育的分化阶段人物作品地位内容杨贤江新教育大纲我国第一本马克思主义教育学著作阐述教育本质作用，批判教育超政治超阶 级的观点和教育万能论克鲁普斯卡娅 苏联国民教育与民主主义最早以马克思主义为 基础探讨教育问题马克思主义教育与生产劳动结合理论论 述苏联实施技术教育凯洛夫苏联教育学对新中国成立初期影响很大构建新教育学理论体系，论述全面发展的 教育目的马卡连柯 苏联教育诗篇论共产 主义教育父母必读平行教育原则，对儿童尊重与要求结合原 贝y,不断提出新前景的教育原则，适当体 罚赞科夫苏联教学与发展以最好的教育效果来达到学生最理想的 发展水平苏霍姆林斯基苏联给教师的建议把 整个心灵献给孩子帕夫雷什中学全人类和谐发展教育思想布鲁纳美国教育过程学习一门学科的基本结构，早期学习，发 现式学习，直觉思维，科学星期，创造能 力瓦根舍因 德国范例教学原理创立范例教学理论皮亚杰瑞士教育科学与儿童心 理学儿童智力发展阶段与教学关系理论布鲁姆美国教育目标分类学学生学习的形成性 和终结性评价分册提出掌握学习理论