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1、引导小学高年级数学学困生积极学习方略的研究日期：-11-10来源： 作者：东高地三小 高志字体：大 中 小 科目 数学题目 引导小学高年级数学学困生积极学习方略的研究诚信承诺书我郑重承诺：我提交的论文（教育叙事）是我自己独立撰写，绝无抄袭她人的内容；本文没有获过区级及区级以上奖项。单 位 _东高地第三小学_姓 名 _高志_联系电话 687598908203 引导小学高年级数学学困生积极学习方略的研究摘要本文通过文献研究、实际观测和访谈调查等措施，从课堂教学、课下辅导和家校协同三方面对小学高年级数学学困生学习中存在问题进行了研究，提出了有关的引导小学高年级数学学困生积极学习的方略。核心字：小学
2、高年级数学 积极学习 方略1 引言1.1研究背景“学困生”问题是每个班级普遍存在的问题，一般觉得此类学生大概占所有学龄小朋友的8%10%，随着进入高年级，在数学学习方面的学困生更加明显。 这些学生在学习习惯、学习措施以及学习动机等方面存在问题，学习效果不抱负，学业滞后，从而浮现厌学、畏学情绪。学困生的存在，始终制约着学校教学质量的提高，研究其开发的措施和途径，是提高学校办学质量的重要手段，因此研究学困生的转化显得更为迫切。如何引导她们积极学习是重中之重，是摆在教育工作者面前的一项重要课题,1.2研究意义做好“引导小学高年级数学学困生积极学习方略的研究”， 可以让更多的学生挣脱学困生的帽子，引导
3、她们积极学习，建立学习自信心，健康成长，成为对社会更有价值的人；让更多的家庭减少教育孩子烦恼；让教育工作者们，特别是一线教师，在教育学困生方面少走弯路，提高效率。1.3研究内容文献的研究发现民办非学历教育还存在诸多需要研究的问题，因此本文对如下问题进行了研究：（1）小学高年级数学学困生形成的重要因素。通过近年来在教育教学工作中的观测，和对学困生及其家长进行访谈以及查阅文献资料，找到了小学高年级数学学困生身上集中的重要问题。（2） 提出了比较符合实际的某些引导小学高年级数学学困生积极学习的方略通过调查访谈，对上述问题进行总结归纳，找出基本单薄、听讲走神、作业应付、做事懒惰、亲子关系等方面不能积极
4、学习问题，从教育教学、人际关系、家校协同几大主体进行方略设计，使问题从主线上解决。1.4研究措施（1）文献研究法在研究的过程中，从学报上、报纸上、网络上查阅大量文献资料，对学困生方面的资料进行了收集、整顿，全面理解国内目前对学困生研究的状况，全面把握研究方向。找出了国内小学高年级数学学困生存在的重要问题，也查到了某些可以借鉴的对策，对文章起到了辅助作用。（2）实际观测法笔者平时教育教学时细心观测小学高年级数学学困生存在的问题，并把这些问题分类。也在故意识地观测其她教师的某些教育方略，自己也在不断的思考，对整个文章的案例列举起到了重要的作用，并且通过亲自的观测收集到第一手资料。（3）访谈调查法运
5、用访问调查法，对某些高年级数学学困生及其家长进行访谈，倾听了业内人士某些方略。对整个文章的研究起到了重要的指引意义，有很强的实用价值。 1.5研究框架全文共涉及5章内容。 第一部分是引言。论述了本文的研究背景、研究目的与意义，对本研究课题的有关研究状况进行了概述，概括了本文的研究措施、研究内容与框架等。第二部分是对小学数学学困生研究的现状。 第三部分是小学数学学困生形成因素的分析。第四部分是提出引导小学高年级数学学困生积极学习的方略第五部分是小结。对本论文重要结论进行了总结，同步对自身研究的局限性进行阐明。2小学数学学困生研究的现状 通过文献资料的阅读，笔者发现目前有关对小学研究中大多数是对数
6、学后进生转化方略的研究，这些研究中偏重于教师外在的协助与指引，而没有更多的心理辅导以及家校协同的具体方案。并且分年级段研究的较少，因此比较泛泛，操作性不强。3 小学数学学困生形成因素的分析3.1理论根据3.1.1哲学观点 “外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用”。教师在课堂教学中积极调动学困生的学习积极性，激发她们的学习动机，让她们积极参与教学活动，从而提高她们在课堂上的学习收益。这一点与发挥学生主体性的教学观念是相融与统一的。3.1.2教育学理论教育活动是有目的的活动，这种活动的最高目的就是把受教育者培养成社会所需要的成员,使人得到全面发展。人的全面发展，从个性养成开始，
7、要为学生提供充足实践活动的时间和空间，让学生进入一种自主的、积极的、布满发明性的学习过程。充足调动涉及学困生在内的每一种学生参与课堂教学活动，让她们都得到健康的发展。3.1.3心理学观点结识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。在“需要、诱因与动机”的关系中，需要是人对某种客观规定的反映，这种规定可以来自有机体的内部（内环境），也可以来自个体周边的环境；动机是在需要的基本上产生的，诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有也许得到满足。这表白教师在课堂上调动学困生积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。3.1.4 新课程的基本理念数学课程原则明
8、确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出基本性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”3.1.5 人本主义理论人本主义教学思想关注的不仅是教学中认知的发展，更关注教学中学生情感、爱好、动机的发展规律，“注重对学生内在心理世界的理解，以顺应学生的爱好、需要、经验以及个性差别，达到开发学生的潜能、激发起其认知与情感的互相作用，注重发明能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。”3.2问题研究小学高年级数学学困生之因此产生，因素是多种多样的。学困生学习困难的因素大概有：自身身体素质、智力发展缓慢、家庭教育、家庭
9、经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基本、学生自身心理素质、学习措施不当、对学习不感爱好、缺少自信心等。笔者归纳为如下几大问题：3.2.1 基本知识单薄，对学习没有爱好。到了小学五年级，大多数学生忽然感到数学只是难了许多，家长忽然发现，孩子的成绩由本来的90多分下降到80多分甚至更低。这是为什么？由于知识的综合性强了。例如列方程解应用题它的基本是四类十一种应用题的基本数量关系。长方体的表面积的知识基本是长正方形面积公式。分数基本性质的基本是商不变的性质。小数简便计算的知识基本是本来学过的运算定律及某些运算性质。那么对于知识基本单薄的学困生来说，更是雪上加霜。她们本来就没学夯实或者说主线就不会
10、，地基没打牢固就盖房自然是心虚并且不安全。因此她们对数学知识恐惊厌烦，一次次的失败是她们对数学学习失去了爱好，积极学习自然是很难，特别是在智力上有障碍的学生，她们重要是记忆力差，今天讲完了过几天就忘了，因此基本知识相称的单薄。此为她们成为数学学困生的一种重要因素。3.2.2多种因素导致的学习注意力不集中，学习态度懒散。哲学中讲：“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用”。上学时注意力不集中，是内因没有起作用。这样学习效果自然很不好。通过近年的观查访谈，笔者理解到注意力不集中的因素有诸多。其一，生理因素导致的注意力不集中。小恋是笔者刚工作不久接的一种留级生，都13岁了才上5年级
11、，上课一时一刻停不下来，招同窗，扔粉笔头，揪自己的头发。听讲几乎就没集中过，作业也是丢三落四，常常不准时完毕。家长很负责，后来每天都来学校记作业。可是她就是不会啊。后来笔者到位于月坛的北京儿研所征询专家才懂得这样的孩子属于多动症，是血液中含铅量高导致的。笔者回来便与其家长获得联系，带其检查果不其然。长此以往，她就养成了学习懒散不积极的习惯。因此生理因素也许导致注意力不集中。其二，情感因素导致的注意力不集中。小王上课总是望着一处发愣，叫她回答问题她不懂得说什么。笔者与其谈心才懂得，她的父母几乎每天吵架，还动手，她的情感受到了极大的伤害，近来父母要离婚可是谁也不要她，她正为此恐惊苦恼，上课想别的呢
12、，因此不集中。小李总和同窗有矛盾，同窗不喜欢她，还三五成群的总欺负她，她心理恐惊疑心大，上课总想下课的事，注意力不集中。尚有的学生不喜欢数学教师，也许是教师总批评她或者体罚她，学生有抵触心理，高年级学生又进入了青春期，叛逆心理强，因此上课注意力不集中，学习态度懒散。3.2.3学习自信丧失，破罐破摔自暴自弃。每个人均有成功的渴求，都盼望着自己能通过一定的努力获得成绩。可是学困生的自信一次次受打击。她们丧失了学习的自信，觉得怎么也学不好了。因此采用了破罐破摔自暴自弃的态度。她们对教师的教导不屑一顾，以跟教师顶嘴上课捣乱作为成功。既然学习上彻底绝望了，那么就在其她方面引起别人的注意。学习的积极性消失
13、了，取而代之的是违纪和叛逆。不不小于就是这样一种孩子，我开始教她时她上课主线不听，作业一点不写，我没有批评她，与她谈心。她说，从一年级教师就说我笨，傻子，没有但愿了。我还学什么？听了她的话我没有愤怒，有的只是怜惜与痛心。自暴自弃是绝望的具体体现，这些孩子心中的痛苦不小于其她孩子，由于谁都是有上进心的。3.2.4家庭教育不当，产生逆反心理。望子成龙是每个家长的盼望，特别是中国家长这方面更加明显。因此有某些家长是封建家长制的，并且总是批评没有表扬。这使得学困生心理长期压抑。她们不是学不好，不是没有但愿，而是与家长的对立情绪进而发展到逆反心理，但凡家长但愿的我就与你相反，以此作为报复。也许成人觉得这
14、样做很可笑，可小学高年级学生必然是孩子，并且是进入青春期的孩子，这个年龄的孩子本来逆反心理就强，跟家长有矛盾这方面就更加明显了。小业是我这年教的学生，学习成绩实在不抱负，有时作业不准时完毕，考试常常不及格。一次我与她谈心，她说活着真没故意思。我不解，一种小孩子怎么能有这样的想法。后来通过多方面理解我得知，她爸爸常常打她，她小的时候见她爸爸老远就会吓得尿裤子。她目前很不乐意见到她爸爸，她爸爸说什么她都会产生逆反心理。她说，我就不给她好好学，让她打死我算了。可见，家庭教育不当，产生逆反心理也阻碍了她进步的步伐，使之被动受惩罚而丧失了学习的积极性。4引导小学高年级数学学困生积极学习的方略4.1走进学
15、生心灵，帮其树立信心，使之课上积极参与。良好的师生关系，和谐的课堂氛围是使学生积极参与学习活动的前提和基本。我在课堂上采用“无错原则”，只要积极发言，说错了教师绝对不批评你，虽然你有走神的状况，有的内容没听到，举手回答问题错了也不受批评。我为学困生精心设计简朴的问题，鼓励她们发言。我帮她们结成课上同质互助小组，水平都相称不会有蔑视，帮她们树立信心，引导她们积极学习。我喜欢和学困生聊天，课间、放学、春游、实践活动、联欢会中均有我们在一起聊天的情景。在轻松的氛围内聊天可以和她们拉近距离，慢慢走近她们的心灵，这样才干找到她们学困的本质因素。多数学生是没有信心，胆怯。我对她们说，你看你的动作多么灵活，
16、你看你玩游戏玩的多好，你看你的手工制作比教师都强。你们都是聪颖的孩子，你们均有长处，你能帮帮教师玩过关吗？你能跟我一起做这个陶艺制作吗？你在这方面协助我，我在学习上协助你好吗？通过课下的交往，我们有了友谊，我们互相协助，我徐徐的走进了她们的心灵。我们互相学习，我们互相鼓励，徐徐地使她们的信心徐徐地树立了起来。她们只要课上发言我就鼓励，引导同窗们一起鼓励，她们看到了但愿，能积极参与到学习中。4.2 设计巧妙补习，教其实用措施，使之课下积极练习。每周四、五下午，学生3:00放学。我只要不开会就会约我的这些“学困生好友”一起活动。我尽量安排从轻松愉悦的活动入手。如在补习相遇问题数量关系时，我带领她们做
