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1、19、蓝色的树叶一、教材简说 互相协助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这个点，是不容易的。我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在很多情况下，这两样东西都在实行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过持续的自我修养，人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，惟独没有自己，成为世人效仿的典范。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在协助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。 课文中的事与学生生活十分贴近，教学
2、时，还要引导学生联系生活实行反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说”，对这个扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例实行沟通和交流。 二、教学目的要求 知识目标：理解9个生字。会写10个字；水平目标：准确、流利、有感情地朗读课文；情感目标：懂得人与人之间应该互相协助。 三、重难点处理 将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。 以上对话中人物的语气，可让学生自主体会 四、教时：2教时。 五、教学媒体：幻灯片 六、教学过程： 第一课时： 一、揭示课题： 读了题目你有什么问题吗？树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文。 二、自学课文：
3、读通读准课文，提出不理解的词。并说说“蓝色的树叶”是怎么回事。 三、检查自学情况： “术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读。“削”也是多音字，在本课读。“李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。”(“术、铅、盒、削。”等字，能够结合学生的学习生活认读、识记)林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(“皱、吐、注”可结合“皱纹、把书弄破、吐痰、注射”等生活用语协助识记) 四、看图整体感知课文： 1、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗?读读相关的句子，说说理由。 2、出示第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一
4、读，并说说从对话中体会到什么。 李：把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气；可结合课后“读一读说说”实行扩展练习) 林：我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓) 3、出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。 李：现在能够把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气) 林：我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气) 李：我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度) 林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。(读出不放心的语气) 李：我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气) 林：还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气
5、) 从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。以上对话中人物的语气，可让学生自主体会，老师可通过示范朗读让学生感悟。课文插图非常形象生动，可结合插图感悟课文语言。 第二课时： 一、深入朗读感悟 林园园的言行，明显不对。但生活中这样的事是很多的。结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。 结合林园园最后的表现(不由得脸红了)，引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起
6、实行反思。 结合课后练习“读读说说”是让学生练习说句子，指导朗读。 二、实践活动 假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经理解到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。) 画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。 三、写字教学 1”术、吐、注、铅、桌”是既要求理解又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。 2、写字指导。本课要求书写的字较多，建议在描红的基础上引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律，教师要有重点地进行指导。四个左右结构的字(吐、注、课、铅)，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。教学小结：在教学时，把学生导入对林园园的批判，是自己在教学中的败笔。
