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1、 如何培养学生数学阅读的能力 “边读边思，读思结合。”的确，语文要读出语文味，数学亦要读出数学味，因此教师应关注和重视培养学生的读题能力，教给学生一些读题的方法和技巧，使学生能够在读题的过程中，真正做到在读中想，在读中思，在读中悟。浅层次的“读”，是学生读完题后能够清楚条件和问题是什么，做到心中有数；深层次的“读”，是融思于读，需要学生边读边思，让学生联系已有的知识经验，在头脑中对条件和问题进行逻辑分析，来理清它们之间的关系，通过对知识的整合和思维的再加工，最终达到解决问题的目的。我们在平时的课堂中，要有目的、有意识地去引导和培养学生读题的方法和技巧。例如：某工程队要修一条长1200米的公路，
2、前8天完成了任务的40%。照这样计算，完成任务还要多少天？初看此题，其实很简单，但对于我们班学生的水平来说却是一道难题。在教学应用题时，必须从点滴开始做起。于是，第一遍读题要求学生清楚条件和问题各是什么：第二遍再读题，就是有意识的引导学生对条件进行分析：师：看到1200米和40%这两个条件，你能解决什么？生：120040%=480（米），可以算出完成的工作量是480米。生：1200（1- 40%）=720（米），还可以算出余下的工作量是720米。师：那好，8天完成480米，又可以解决什么？生：4808=60（米），可以算出每天完成的工作量是60米。师：再看问题，要解决它又必须知道哪两个条件？生：必须知道余下的工作量和工作效率。“哇，我知道了。”在大彻大悟之中学生列出了算式：120040%8=60（米） 1200（1- 40%）60=12（天）紧接着，我又呈现了另外一个更为简洁的方法：840% - 8=12（天）看着学生们一个个惊讶的表情，我知道，他们的思路被打开了，他们真切地感受到了数学方法的奇妙和别有洞天。在课尾小结时，我说道：“只要我们认真读题，然后逐个条件去有条理的分析，思路就会打开，再复杂的应用题也会迎刃而解。等解完后，再回头审视，你会发现其实挺简单，一点儿都不难。”
