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1、工山镇中心小学2013-2014学年度第一学期课题29 父亲和鸟学科语文班级二（1）班课时第2课时设计者王元香一、教材内容分析父亲和鸟是讲一位父亲爱鸟的故事。教学生会结合查字典理解“在乎”“叨念”“喃喃”的意思，并进行朗读训练，体会人物对小动物深沉的爱。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、认识7个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。三、重难点1、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。2、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子
2、。四、教学策略选择与设计发挥学生的自主性以及小组合作探究的方式。 五、教学资源准备1、一体机畅言电子课本。2多媒体课件。六、教学过程一、复习导入1认读词语。（指名、开火车）媒体出示：父亲 惊动 气味 雾蒙蒙 热腾腾 浓浓的 喃喃地 焐2师生合作读一至八自然段。3导入：父亲如此爱鸟，那他知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害呢？我们这节课继续学习。二、研读课文（一）学习九至十五自然段1师：想想父亲共说了几次话？哪次话让你最感动？（1）学生自由读九至十五自然段。（2）学生交流。（共三次话）2指导朗读。媒体出示：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。（1）指名3位读（
3、2）师：读完后你感受到什么？（鸟快活父亲快活）（3）指名读好为什么这样读？因为父亲快活因为父亲自豪因为父亲开心（板书：快活）3师：小朋友这快乐是永久的吗？你是从哪句话读懂的？（1）学生交流。（2）媒体出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。（3）学习生字： 媒体变红：瞬 猎“瞬”字要注意右边笔顺规则，谁会写？（指名）媒体出示：辨析组词：猎（ ） 借（ ） 腊（ ）惜（ ） 蜡（ ） 昔（ ）4指导朗读（1）指名3位读。（2）说说你感受到什么？（学生交流）“在鸟最快活的时刻”指名读心情？（开心、快乐）“在鸟飞离树枝的那一瞬间”心情？（可惜、同情、悲伤、沉
4、重）“最容易被猎人打中”指名读师：小朋友，小鸟从高兴极点到了痛苦极点是什么造成的呢？（生气、仇恨）5师引读：听了父亲的话，我奇怪地问；“为什么？”（读2次）媒体出示：父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”（1）学习生字：黎媒体变红：黎“黎”字是上下结构，要注意下半部分笔顺规则。学生用手指变化书写。（2）指名2生读句子。（3）感受到什么？黎明怎么理解？潮湿怎么理解？（同桌讨论交流）（4）鸟儿容易被猎人打中，除了翅膀潮湿以外还有什么原因？（肚子饿 天黑 慌张）6师：下面就让我们再次用朗读来感受父亲和鸟同欢喜共伤悲的情怀吧！齐读课文九至十五自然段。（二）学习第十六自然段1师：看着父亲如此爱鸟，
5、如此与鸟同悲喜共伤悲，我的心情又是怎样的呢？媒体出示：我真高兴，父亲不是猎人。（1）指名读。（2）想象说话：如果父亲是猎人，会怎样？（3）为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”呢？（同桌讨论，体会“我”的护鸟心愿）板书：护鸟心愿（4）学生交流。（父亲不会像猎人一样伤害鸟儿，他是在保护鸟儿，爱鸟）2 小结：是啊，真正让“我”感到高兴的是父亲爱鸟的行为，这已经深深影响了“我”， 所以在我幼小的心灵里，也埋下了爱鸟护鸟的心愿，“我”要像父亲那样做鸟儿的知音。四、总结全文，巩固字词（一）总结全文1分节朗读全文。2学了这一课，你知道了什么？（学生看着板书交流）3小结：课文通篇都是“我”和“父亲”关于鸟的对话
6、，从“父亲”的话语中我们感到他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人，希望我们每一个人都能好好保护鸟儿，做鸟儿的朋友。（二）巩固字词1抽读词语。媒体出示：猎人 黎明 快活 容易 潮湿 时刻2指导写字：刻 重（1）媒体出示：刻 重（2）重点指导：重“重”的第七笔是“竖”，书写时要注意笔顺规则。3师范写“重”字、边写边强调重点，学生用手指比划书写4学生学习写字，当堂评议。5我能行：把句子写完整。（1）我快活地 。（2） 在快活地 。（3） ，觉得很快活。五、布置作业。1在田字格中认真书写：刻 重2正确、流利地朗读课文。 3能用“快活”说句子。七、板书设计 29 父亲和鸟爱鸟之情 护鸟心愿 了解鸟望动静 闻鸟味 快活
