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1、十六孔乙己(八年级下教案苏教版)十六孔乙己(八年级下教案苏教版)十六孔乙己教学目的 1学习运用肖像、语言、动作和神态描写来刻画人物的方法。2理解小说反映的现实生活。3体会语言的精练、深入。教学重难点理解作品中的人物形象并体会语言的精练和深入。教学准备录音材料、课件、小黑板等。设计思路本单元是“小说之林”，要求学生阅读本单元内容，理解小说通过塑造人物形象反映生活的根本特征。但因孔乙己生活的时代和社会背景较远，学生不太熟悉，老师要把“学而优那么仕”的那种背景介绍清楚。从多角度切入，对小说进展多角度地观照，由老师设计问题或学生在阅读中提出问题，引发学生的讨论，在讨论中加深对小说的理解，进而体会本文的
2、语言特色。教学过程 一、导入 新课1老师导入 ：一个人活在世上，生与死是性命攸关的大事。臧克家说过：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。对于这两种人的价值我们可以一目了然。今天，我们就来学习鲁迅先生的小说孔乙己，看看课文主人公孔乙己，人们对他的生与死是怎样的看法，他的生死与社会有什么联络?(板书课题及作者。)2学生补充鲁迅的作品。要求：记住作者。3老师介绍背景。(出示课件l。)孔乙己是鲁迅在他创作的33篇小说中最喜欢的一篇，发表于19_年冬。中国新文化运动已揭开序幕。新文化运动提倡民主和科学，当时的北洋军阀政府出于统治的需要，教育上还在推行复古，鲁迅针对现状，写了二十多年前的社会现实
3、，启发人们与二十多年后的当时现状进展对照，懂得批判和取舍。要求：理解背景。二、自主学习听录音，完成以下题目。(出示课件2。)1掌握字词。2孔乙己活着是怎样的一个人?3假设孑L乙己和丁举人一样爬了上去，请你想像一下他会是一副什么姿态呢?4造成孔乙己悲剧的原因是什么?谈谈你的认识。三、合作学习 。1找出文中你不理解的语句，小组内讨论解决。2班内讨论解决小组无法解决的问题。四、反应交流(出示课件3。)1给加点的字注音。(找一位同学答复，如答复有误，其他同学纠正。)做新课标作业 设计中的“积累运用”局部。2学生讨论：孔乙己活着是怎样的一个人?(提示：从他的外貌、语言、动作等进展人物形象的分析p ；从他
4、活着的价值“孔乙己是这样的使人快活”进展分析p 。) 明确：(1)外貌、语言、动作分析p 。(“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一外形的整体描写集中而简练地概括了人物的特殊身份、地位，预示了悲剧命运的必然性。通过他的外貌描写提醒他的不幸遭遇，服饰的细节写出了他懒惰而又死要面子的特性，作者通过一件破衣衫的描写，把孔乙己的社会地位，思想性格和所受的教育提醒得非常深入。前后外貌比照更突出了这一点。)要求：学生仿照上例进展语言、动作分析p 。(2)“孔乙己是这样的使人快活”，详细表如今哪些方面?明确：(封建统治阶级让百姓麻木不仁。在短衣帮的心目中，也以为连半个秀才也捞不到的孔乙己是劣质的，只值
5、得奚落取笑。他们意识不到自己和孔乙己同样受统治阶级的奴役，只知道取乐，在劳累和苦闷的生活中寻求片刻的快乐。)明确：(课文写人们对孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人们的笑料，掌柜看不起他，取笑他，这是没有人性的自私的笑；短衣帮们看不惯他，哄笑他，这是麻木不仁的笑；小孩子们因他的乖僻嘲笑他，这是天真无邪的笑。最后又在别人的笑声里离去。说明孔乙己的人生价值仅是人们的笑料。从而体会到这笑中的人情冷暖和世态炎凉，体会到封建文化教育的罪恶。)3丁举人和孑L乙己都是封建社会里的知识分子，本是科举道路上的同路人，不同的是一个“爬”了上去，一个“掉”了下来。假设孔乙己“爬”了上去，他会是什么样的形象?社会是否会有所改变?(激发学生的逆向思维，进一步认识封建统治的弊端。)提示：(孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是整个社会的悲剧。)明确：(假设“爬”上去，他也会像丁举人一样欺凌那些没爬上去的人。)4“可是没有他别人也这么过。”这句话写的是孔乙己的价值，再读课文考虑：导致孔乙己悲剧的原因是什么? 明确：(社会原因：社会制度使民众麻木不仁，以丁举人为代表的封建统治的摧残将他送上死路。个人原因：自命非凡、好吃懒做、麻木不仁。)五、研读赏析阅读孔乙己的第二次出场，第 页 共 页
