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1、高中语文教学与传统文化 一、讲解传统文化，调动学生兴趣我国传统文化博大精深，源远流长，无处不在，就当前的教科书而言，其中的选文就蕴含着大量的传统文化信息。老师必须广泛涉猎传统文化知识，以随时应对学生提出的各种问题，通过自身文化素养与魅力，将学生带入到传统文化的课堂中，全面提升学生的语文学习兴趣。?荆轲刺秦王?对于荆轲临行前的场景是这样描绘的，太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之;，看到这里，或许会有学生感到好奇，为什么是白衣冠？;单看这个问题，确实简单，却也很有意思，对此，老师必须给予学生正面答复，即，因为太子与众宾客均知道，此番肯定是壮士一去兮不复返;，故皆着白衣以示永别。然后，老师还可由此将
2、白色同凶丧联络在一起，假设学生有兴趣，老师还可继续引出白;所具有的社会文化内涵：在古代汉语中，白士;与白丁;有表示社会地位低贱或是没有文化之人;，而现代汉语中，却对其有了新的解释，即表示落后或反动的白色恐惧、白匪等;，且受外来文化的影响还有纯洁之意;。这样一来，不仅将白;所蕴含的传统文化挖掘出来了，而且还对词语与文化进展了探寻，信息量极大。对于学生一知半解的知识，老师假设进展深化、点拨，必然能引起学生的高度注意与兴趣。二、整合传统文化，传授背诵方法背诵对于语文学习来说，有着至关重要的作用，不仅可促进学生记忆力的增长，而且还能进一步提升学生的阅读与写作才能。而在高中语文新课标中，不管是必修课程，
3、还是选修课程，均需背诵一定量的文言文与古诗词。然而，在教学理论中，不难发现绝大多数的学生，对于文言文的背诵普遍有着畏惧心理。针对这个问题，老师就可通过传统文化同内容的结合来解决。如对于?陈情表?这篇文本，教学目的是要求全文背诵，全文共有476字，一看到这么大的篇幅，学生就在心里打退堂鼓了。且文章多是四字句，理解起来也比拟难，特别是背诵到第二段的时候，极容易出错。为此，老师可以创设两个问题：秀才;、孝廉;与郎中;、洗马;有何区别？拜;与除;又有何区别？进而引导学生翻阅相关资料，结果得出：秀才;与孝廉;均是汉代时期的考试科目，只有通过考试者方可被授予秀才;、孝廉;的称号，而郎中;与洗马;那么是官职
4、名称；拜;表授予官职;，而除;那么有所不同，表除去旧职而授予新职;。在掌握了这些传统文化知识后，学生就可很明确的知道，因秀才;与孝廉;非官职，故为辞不赴命;，而郎中;与洗马;皆为官职，故只能是辞不就职;，加之李密最初是没有官职的，故需用拜;，后来那么在免去郎中;一职之后被授予洗马;一职，故用除;。借此时机，让学生对古代官职名称及变动做一个梳理与整合，通过这样传统文化常识的解读和分析，学生就能触类旁通，举一反三。三、传承传统文化，铸造美丽人格在高中语文教材中，每一篇选文、每一个单元都是经过精心挑选、编排的，可以说，每一篇文本都具备了文学作品的美质，每一个单元都有其核心文化价值。为此，在课程教学理
5、论中，老师必须深化挖掘出每篇文本、每个单元所蕴含的传统文化因子，进而将教学的重点适当转向对传统文化知识的解读中来，从文本所涵盖的思想内涵、民族心理与价值观念中探究出我国文化传统的精华，进而实现优秀文化传统的传承，形成积极向上的入世态度，促进美丽人格的形成。如通过解读孟子的?寡人之于国也?、贾谊的?过秦论?、屈原的?离骚?等文本，引导学生明白每个人在社会中，都有着其各自的社会角色与义务，必须养成自觉承当的精神；而通过解读王勃的?滕王阁序?、辛弃疾的?永遇乐bull;京口北固亭怀古?、?水龙吟bull;登建康赏心亭?、曹操的?短歌行?中的人生几何;、去日苦多;，引导学生充分认识到古人文人贤士以个人
6、社会价值实现作为人生理想、积极向上的人生态度，与舍弃一己之私而成全民族大义的崇高精神，进而培养抛却小我，群体至上的处世态度；通过解读庄子的无为;境界?逍遥游?，陶渊明的少无适俗韵，性本爱丘山;的恬淡心态?归园田居?，苏轼的竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一衰烟雨任平生;?定风坡?到也无风雨也无情;的超然旷达精神，引导学生在当前这个物欲横流的社会中，守住自我，淡泊名利！四、拓展传统文化，营造文化气氛在我们的日常生活中，传统文化无处不在，因此在高中语文教学理论中，老师必须立足课堂，依托教材，实现对传统文化知识的有效拓展，积极营造出一个良好的传统文化学习气氛。文学作品中无不显现着传统文化的影子，而这些都需要我
7、们从字里行间中渐渐解读，才能真正体会到其想要描绘的美景。对于?荷塘月色?这篇文本，因我国古代文人对月亮;、月光;与荷花;都有着较多的笔墨，为此，在学习时，老师就可引导学生将以往描绘月光;、月色;与荷花;的文学作品同现代作品进展比拟阅读分析，从而使学生在学习现当代文学作品的根底上感受到传统文化的优秀。同时，老师还可将对传统文化的学习，延伸到课外，鼓励表达拓展阅读，品味更多优秀传统文化作品，譬如学习?赤壁赋?时，可联络?念奴娇bull;赤壁怀古?，并借助于?苏东坡突围?等，充分理解苏轼，感受苏轼等古代文人身上的文化秉性，有了这样的拓展学习，有了这样的文化气氛，学生承受的是传统文化熏陶，长期以往，学生就会在潜移默化中养成自己独立坚硬的性格。 刘立忠 单位：江苏扬州市江都区丁沟中学
