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1、word可编辑认识东南西北的教学反思范文精选3篇认识东南西北的教学反思范文精选3篇认识东南西北的教学反思1数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为了让学生体验东南西北的位置关系，我这节课充分利用学生已有的生活经历，创设多种情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极考虑、合作交流。学生不仅学了知识，进步了才能。更体验到成功的喜悦。课上学生学的快乐，我教的也轻松愉快，四非常钟在不知不觉中度过，让我有以下几点体会：1、快乐数学快乐学课标中提出了“情感与态度”的开展目的，我在这方面做了积极的尝试，通过有趣的详细活动和学生喜闻乐见的游戏，激发学生的兴趣。让学生
2、感受到学习数学的乐趣。2、大胆扩展学习空间“认识方向”这一学习内容与学生的生活经历有很大的关系，因此到生活中去学习将有利于学生更好的理解和识别方向，因此我把学生领到操场上，在详细的情境中通过游戏活动指导学生去认识方向、识别方向，极大的调动了学生的学习热情，起到事半功倍的效果。3、抓住契机，拓展延伸我及时抓住了课堂上一个找礼物的小游戏，引导学生积极考虑，由直观向抽象开展的识别方向，讨论交流，让学生知道除了东南西北以外还初步感受了其他四个方向。并借助生活实际，描绘道路图，强化正确看示意图的方法，为下一节课学习做了铺垫，做到课内知识向课外的延伸。认识东南西北的教学反思2本节课是第六单元认识方向第一课
3、时的教学内容。本节课的教学内容是让学生认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。这个内容对于学生来说有点困难，虽然他们在日常生活中也有所接触，但毕竟这些经历还是模糊的。为此，我充分利用学生己有的生活与知识经历,让他们在详细的环境中操作、识别，增加他们自己探究、体验的时机。本节课，我从学生已有经历出发，先设计“介绍同学”的环节，让学生感受到，由于自己所占位置不同即所面对的方向不同，找到的前后左右的学生不一样。由于面对的方向发生变化，所以自己前后左右的同学也在发生变化，虽然前后左右的学生发生了变化，但找到的这四个同学所占的方向没有改变，从而引出“东、南、西、北”四个方向，提醒课题。在新课的教学中，我
4、充分让学生在不同的活动中感受并理解新知。 如：首先借助学生已有“太阳从东方升起、西方落下”的经历，先让孩子认识“东、南、西、北”四个方向，我又借助儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。”来帮助学生对方向的理解。在学生已经根本知道了“东、南、西、北”四个方向后，我又设计让他们说说校园内四个方向的建筑物，帮助他们进一步理解这四个方向。针对低年级学生的特点，将数学活动与学生喜欢的游戏有效地结合起来，寓教于乐，既可以使学生较好地掌握知识与技能，形成正确的方位观念，又能使学消费生喜欢数学的情感。本次教学，游戏仍然可以既帮助学生学习知识，但是减少了繁复的环节，取而代之的是识别方
5、向小游戏。为了开展学生的方位观念，我又让学生回到教室，观察、交流教室里的东、南、西、北面各有什么。从学生的反响中，我明显感受到学生已经可以清楚的区分现实生活中的东、南、西、北四个方向。在教学的最后，为了帮助大家进一步理解“方向”在我们生活中的实际应用，充分感受到数学与实际生活的严密联络，我又拓展假设你在野外迷路了怎么办？这个环节，不仅大大进步了学生学习数学的兴趣，同时还让他们深化感受到“方向”在咱们生活中的重要性。但是这节课有一些缺乏之处：1、 不能及时应对课堂出现的问题。2、 低年级教学应该给孩子充分的.考虑问题的时间，在处理练习题的时候太过于赶。3、 环节设计衔接不太好。4、 整节课的速度
6、前慢后快，节奏没有把握好。在以后的教学过程中，应该充分考虑孩子的年龄特点，设计有吸引力的活动，通过活动让孩子在“玩中学”。设计的环节要新颖，让孩子主动愿意参与进来。认识东南西北的教学反思3本节课是在学生对东、南、西、北四个方位已经有了一定的认识，会在实景中识别东、西、南、北，也知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东的根底上进展教学的。由于本节课的教学内容较前几节课难度增加了，所以我课前布置了预习作业。由于有了预习做铺垫，所以学生们都知道生活中不仅有东南西北四个方向，还有“东南、东北、西南、西北”这四个方向。本节课的重点是要帮助学生结实建立这四个方向感。教学时，我先让学生复习实景中与地图上的东
7、南西北，即：先让学生说说自己东南西北四个方向各坐着谁，再把这个座位表画在练习本上；再由教室东南角的一台饮水机的位置，引出新课的教学内容。新课主要分三个层次进展教学。第一个层次：让学生识别实景中的东南、东北、西南、西北四个方向。即：先让学生找一找教室里的这四个方向，同时说说这四个方向分别有什么物体；再让学生以学校为例，说说各方有什么建筑；最后让学生描绘自己家在学校的什么方向。第二层次：让学生识别地图上的东南、东北、西南、西北四个方向。这一内容的教学我将教材进展了改变，增加了一个用9个英文字母分别占位，再说说它们之间的位置关系。由于这9个字母的站位非常有代表性，便于学生表达，所以多数学生都能准确的
8、将它们的位置描绘出来。由于描绘两个物体的位置具有相对性，学生容易混淆，所以在这个层次的教学时，我又增加了位置相对性的描绘。如：A在E的什么方向，E在A的什么方向。第三层次：将实景中与地图上的东南、东北、西南、西北结合起来教学。学生先将自己家与学校的位置进展描绘，再把位置画在练习本上。本节课的教学，我比较重视利用学生熟悉的素材进展教学，充分让学生感受数学的实用性。当然，我觉得本节课存在的最大的问题是学生对于地图上的这四个方向掌握还不够。从学生课堂练习反响中，我发现学生对于描绘实景中的这四个方向还不错，但是到了地图上去显得有些不够纯熟。如：在描绘自己家与学校的位置时特别明显。在后面的教学中，教师还要对此内容加强练习，帮助学生结实掌握知识。第 页 共 页
