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1、部编版二年级语文上册田家四季歌教案设计 一年四季的景色是多么优美，每个季节又有着特殊的景物。我们的大自然可真奇妙!希望我们小朋友热爱大自然，热爱生活，善于察看，能发现周围的美。下面是查字典小编整理的二年级语文上册?田家四季歌教案设计，欢迎大家阅读!【?田家四季歌教案设计】知识与技能1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、4个生字的字音。2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。4、能在田字格中描写“春，秋，冬。过程与办法1、能够通过不同形式的游戏，稳固所学习的生字。2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。情感、态度和价值观1、通过诵读
2、儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。教学重点：学习“春、夏、秋、冬4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。教学难点：1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。教学过程：观赏音乐，激发情感1、播放歌曲?四季歌。激发情感：小朋友，刚刚的那首歌好听吗想不想知道那首歌的名称呢那首歌就叫?四季歌，那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌，它的名字也叫?四季歌，谁来拼一拼课题指名读、齐读。一、学习字词，诵读儿歌1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗出示：“春、夏、秋、冬四个生字师：在这四个字中，你已经认识了哪个字能告诉我们你是用什么好方法记住它的吗学生交流自学的生字。(春：日子底;
3、夏：从上到下写;夏天给你的感觉是什么秋：拼一拼，记字形：禾加火;冬：下面两点要高低对齐。)2、叫号游戏。(稳固四个生字师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的认识它们了，来，请出小老师!师：小朋友，一年四季的第一个季节是春天，春天过去了，什么来到了(夏天)夏天过去了，什么来到了(秋天)秋天过去了，什么来到了(冬天)冬天过去了，又是第二年的春天来到了。就这样，四季在轮回。3、听课文录音，整体感知。(1)师：小朋友真了不起，现在我们该把“春夏秋冬这四个字宝宝送回到课文里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中的哪几样景物你能不能边听边把它们圈出来生听课文录音。师：儿歌里每个季节
4、都提到了一样景物，你听到的是什么呢根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌，理解内容：(一)读准字音1.跟录音读课文。师：小朋友真聪慧一下子就把这些景物都找出来了。下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听分明录音里的字音和停顿。2.指名读。师：读得真不错。3.比赛读。(2小组)(二)理解儿歌：1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你喜欢的读给大家听。2、春天花儿笑。(板书：笑)师：笑的反义词是什么“花儿笑是什么意思呢(“笑字形象生动，把花儿当人来写，在“笑字中我们可以感受到春天的和煦。)3、夏天蝉儿叫。(板书：叫)师：蝉儿的叫声是怎样的呢我们来听一
5、听。蝉儿还有一个名字叫“知了。听着蝉儿的叫声，我们似乎感受到了夏日的炎热。4、秋天枫叶红。(板书：红)师：红是一种颜色，红色彩明丽，代表着秋天的丰登。5、冬天雪花飘。(板书：飘)师：“飘字写出了雪花的轻盈。冬天下雪了，我们可以干什么6.师生合作读。师：一年四季的景色则有特色，又则美，老师情不自禁地想来读读课文了，你们愿意和我合作一下吗(师生配乐读儿歌)这样，你们还能和老师合作吗四、稳固拓展，看图编儿歌：1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。(1)一年四季，你最喜欢什么季节为什么可以用儿歌里的句子答复，也可以自己组织句子答复。(2)读一读，想一想，什么季节开什么花(3)
6、想想以下词语描写的是哪个季节2、师：小朋友真棒!老师奖励大家一首儿歌。这是老师学着课文的样，编的一首秋季歌。你们能不能学着老师的样，编一首冬季歌啊3、师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有什么景物，好吗可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗(生合作完成一首四季歌)4、请你读一读：5、游戏：拍手歌【教学总结】在?四季歌一课教学中，我注意引导学生用识字带动拼音，用拼音促进识字，有效实现了两者的有机结合。一、利用旧知，拼读音节，读准字音。在课的导入局部，我设计了一个说话练习：1、你知道一年有几个季节请用句式“一年有 、 、 、 四个季节。说话。2、简单介绍
7、自己最喜欢的季节，请用句式：“我最喜欢 ，因为 。3、将上述两个问题连起来说几句话：“一年有 、 、 、 四个季节。其中我最喜欢 ，因为 。在有层次的说话训练中，出示本课要学的四个生字：春、夏、秋、冬，要求学生运用已有的拼音知识拼读“xi qi两个音节，这样一方面是对学生已有拼音知识的复习与稳固，另一方面通过拼读能有效地帮忙学生读准生字的字音。然后通过开小火车的形式大面积拼读，紧紧地将识字与拼音教学联系在了一起。二、挖掘教材，主动探究，发现规律。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。在学习了
8、生字、儿歌、三个复韵母之后，我利用一年级学生喜好游戏的心理，创设了一个“躲猫猫的游戏，要求学生边打节奏读生字，边找出其中含有“ie e er发音的生字。这样的设计既是对生字教学的稳固，同时又能通过拍拍手，动一动，调节学生的学习情绪，唤醒他们的有意注意。在轻松的氛围中，学生兴趣盎然地找到了“叶、雪含有上述复韵母的发音。于是，我利用板书引导学生比拟复韵母“ie和整体认读音节“ye的异同，从而自然地将教学引入了整体认读音节“ye的学习。同样的，在解决“与“j q x相拼要去两点这一教学难点时，我要求学生通过拼读音节“xu，发现问题，主动探究。同时，利用学生好表现的特点，让学生做小老师，带着同学复习儿歌“j q x小调皮，见了鱼眼就挖去，引导学生利用旧知进一步掌握“去两点的规律，以体现学生学习的主动性。识字与拼音教学有机结合的办法还有许多。相信只要我们深入钻研教材，寻找两者之间的联系，在今后的教学中肯定会涌现出更多的适合学生识字学拼音的好方法，我们将拭目以待。.
