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1、丰富多样的英语课堂活动核心词：英语课堂 活动设计【论文摘要】目前中学诸多英语课堂的教学活动种类比较单一,语法学习较为乏味,学生常常处在被动学习的状态中，课堂学习效率较低。为了提高教学质量,设计科学合理的活动显得尤为重要。英语教学质量是基于每节课的教学质量之上的，而每节课的质量又是取决于有条有理的课堂活动,学生的积极参与,活跃的课堂氛围等方面的因素。因此,精心、科学、合理地设计课堂活动对保证课堂教学质量十分重要。但在我们进行的教学中活动种类比较单一，师生个别问答和机械性模仿比较多。学生大多是倾听者和接受者，处在被动学习的状态中。由于课堂活动单调,缺少创新力和新鲜感，难以唤起学生的爱好和调动学生参
2、与活动的积极性,从而导致了课堂学习效率的低下。下面简朴简介几种课堂活动：（一） 根据趣味性原则设计的活动1.运用歌曲的活动。歌曲能带给学生一种活泼和快乐的语言学习环境。在课堂的学习中适时地插入歌曲，可以使紧张的学习得到舒缓和让她们的注意力更加集中,产生学习的爱好，收到更佳的教学效果。（1）学歌曲，让学生快乐地学习例：歌曲Here ces the tran可以用来学习倒装句和将来时。“H cme the rain Hre mes ttrn. Climb t monti aross thesea rngm bc tohoe agn. Hre coms the tain. er omes the t
3、ranring me bak ohe agin. momng home. Icoing ho. Met my Papa, metmy MamaO Lord, Ill be ome again. Im comng hm.I comng home. OhLo, Il be ome again. ”()听歌曲,让学生纠正语法问题例：为了让英文歌曲朗朗上口，有时会故意删改词和句子,从而导致了英文歌曲中浮现语法错误和不规范的用法。教师可以挑选某些有语法错误的歌曲,引导学生挖掘歌曲中不规范甚至是错误的语法现象。这样能让学生既欣赏了优美的歌曲,又增强了语法的辨别能力。 2.运用顺口溜的活动。顺口溜语言简短明
4、确,语句压韵,读起来朗朗上口，易读易记，犹如教学中的调味品，饶有趣味，能使乏味的语法知识“活”起来。例：学习省略to 的不定式的动词时，可以把某些动词根据谐音、多义编成一句顺口溜来记忆:“ l, ma, hear, see，ath, find, h, fel，让迈克听听、看看这块手表，找找有无感觉。”学习这样有韵律的句子，学生便能很轻松地记住这些语法内容。(二）根据真实性原则设计的活动1运用真实环境或模拟环境的活动。例：学习如何运用句型“oca I et to (thofie/ librar)”来问路 操作措施:学生可以分为问路者和引导者两类进行实际的交流。学生可以练习如“Hw anI get
5、 o te reain rom?” “Wal along the road，a then turnrght at theirstrnig. I m sury wont mss t.”这样的句型。贴近学生生活的活动例：学习完毕时态 操作措施:让学生根据自己的状况先独自完毕下列表格，然后通过对话与成员交流和分享所填信息。 What have m parts helpe eihe I was_ old? yer;3 yeas；5 yea;7ears;9 ;11 years;13 years；5 years 在此活动里,学生在学习语法知识进行真实交际的同步也受到了德育教育。她们能更深切地感受到父母的关
6、爱,从而更加爱惜和孝敬父母。该活动做到了融语言知识学习和德育教育于一体。（三)根据实践性原则设计的活动运用社会调查的活动例:学习被动语态操作措施：学习被动语态，诸多教师在课堂上是让学生把写出来的积极语态的句子转换成被动语态的句子的练习形式。这样的教学方式比较单一和乏味，教学效果不太抱负。教师在传授此语言点时可以布置课前实践作业，让她们做调查，然后在课堂上陈述。如：让学生课前调查：“Wat has en change in our chol/in our city in these ive ears? ” 然后在课堂上陈述。在学生的论述中,被动语态会被多次使用。 2引入竞争机制的活动。竞争一般是
7、一种激发自我提高的动机的活动形式。社会生活的竞争是普遍存在的。在学习中引进竞争不仅能让课堂更富有气愤,激发学生的潜能，提高学习的效率，使学生产生成就感，还能让学生更多地理解和适应社会生活。例：学习直接引语和间接引语 操作措施:把学生提成小组进行活动。如、B两组。A组的学生先说一句话，然后教师问B组的学生“hatddhe/she y?”。 B组的学生规定在限定的时间内转换成间接引语。然后由B组的学生先说,再由A组的学生转换成间接引语。每组的学生要轮着往下接。规定每一种同窗都要有机会体现,对于体既有困难的同窗,在限时内成员可以协助、提供信息,但要由该同窗自己向全班说出该句子。（四)根据多样性原则设
8、计的活动1运用直观教具的活动 例:学习名词单复数形式操作措施：教师收集学生放在桌子上的物品,如：书和笔。教师拿着单件物品，让学生说出该物的名称。然后教师拿着多种同类的物品,让学生说出它们的复数形式。该物品的名称的单复数形式可写在黑板上以加深学生的印象。教师进行了示范之后，可进行两人活动（ wr),让学生有更多的操练机会。2考虑学生情感因素的活动例：学习形容词的比较级和最高档操作措施：让学生就家庭成员、亲属、好友和同窗的真实状况进行比较。如“ eder sister s lr thn my litl sistr.” “My moter ie busest and sh is he bes coo
9、k my fmly.” 由于谈论的对象是学生熟悉的人，学生们都能踊跃发言,这样大大提高了课堂的参与度。学生不仅学习和使用了语法知识,同步也增进了学生互相间的理解和增进了感情。 在教学评价这一环节,一般都是教师做评判者给学生打分和写评语。设计教学活动的时候,可以让师生变换一下角色。让学生充当教师的角色，给同伴的学习做一下评价。让学生担任教师的角色，会让她们感到很兴奋,注意力更集中。并且这样学生可以从此外一种角度去看到自己和同伴的学习问题，从而产生学习的动力,增进自动学习。在此过程中,教师可以进行合适的指引和释疑。学生犯的错误有诸多是相似和相近的,通过这样的学习,她们能更清晰地意识到自己容易犯和同伴容易犯的语法错误和问题，引起她们对自己的学习的思考合理科学的英语语法教学活动可以让乏味的语法学习变得生动有效,能提高学生学习英语的积极性和积极性。教无定法，因人而异。作为教师，我们应当积极探讨多样、灵活的教学方式让学生快乐地学习并付诸与实践,培养学生的语言交际能力。
