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1、综 合 实 践 活 动 课罗 庙 中 学活 动 主 题 生 活 中 的 标 志历 经 时 间五 课 时活 动 背 景： 在机场、车站、码头、公路等场所，各种标志随处可见，这些标志如同形象的语言，时刻提醒人们遵守社会规则，给人们生活带来极大的方便。为此，确定了本次综合实践活动主题生活中的标志。让学生认识现实生活中常见的标志及其作用，了解标志的种类及人们生活的密切关系,进行文明礼仪教育。培养守规则的习惯,加强社会公德意识。知识与技能：通过活动使学生认识生活中常见的标志及作用。让学生了解标志的种类及与人们生活的密切关系。提高学生的搜集、整理、分析信息的能力。过程与方法:引导学生在活动中通过探究式、访
2、问式、问题式、搜集式、整理式的活动方式了解生活中的各种标志。情感态度与价值观：培养学生自觉遵守规则的意识,促进综合能力的发展.活 动 准 备:1、明确活动的目的和意义。 2、确定研究课题，制定活动方案。3、搜集各类标志并制作成标志卡片.4、上网或到图书馆查阅资料.活 动 过 程 设 计教 师 指 导 设 计一、准备阶段（一）引出主题1、导入2、确定主题3、提出问题4、分组活动 5、汇报交流1、同学们，你们知道生活中都有哪些标志吗?那么你们知道这些标志都有哪些作用吗?各种标志又与人们的生活有怎样的关系呢？这些你们想了解吗？那么本次活动我们就以生活中的标志为主题，好吗？2、板书主题：主题九生活中的
3、标志.3、说说关于标志你想了解哪些问题？归纳问题4、根据归纳的问题自由分组（1）推选小组长（2）确定要研究的问题(3）填写并修改活动计划表二、实施阶段（一）收集资料（二）、选择整理材料（三）拟定汇报方式三、总结阶段（一）成果展示（二）活动拓展1、指导学生搜集资料的方法。（1）调查采访。（2）查阅书籍.（3)上网查找。（4）社会调查. 2、 指导学生整理出最有价值的资料.3、激发学生采取各种形式进行汇报，拟定汇报方式。学生按自由、自愿的方式，汇报自己搜集的关于生活中的各种标志的名称、意义、作用以及与人们生活的密切关系.向你熟悉的人宣传标志,使更多的人了解标志,运用标志，遵守社会公德。活 动 记
4、实：第一课时 在教师的指导下确立主题和子课题1、导入，引出主题2、 确立主题,板书：主题九、生活中的标志3、 提出问题:（1）现实生活中都有哪些常见的标志？（2)各种标志有什么意义和作用？(3）各种标志与人们的生活有什么关系/(4)安全标志有哪些？（5） 汽车的标志有哪些？（6） 机场、火车站有哪些标志？等等4、归纳问题5、自由分组6、推选小组长7、小组长汇报本组要研究的问题第二课时:制定活动方案一、导入:上节课我们确定了本组要研究的问题,那么本节课我们各小组同学来制定一下活动方案。二、 1、各小组同学分别填写一下活动计划表。2、小组汇报本组所填写的活动计划表。3、各组同学根据同学们的建议修改
5、活动计划表。三、总结第三课时：指导收集资料 一、导入：同学们，我们制定了活动方案,那么，我们采取什么方式搜集资料呢？二、教师指导搜集有关标志方面的资料。 1、为学生提供相关的网站及有关书籍。 2、指导学生掌握搜集的方法.三、总结。第四课时：整理资料一、 导入:同学们，我们课下搜集了许多资料，下面我们进行一下整理.二、学生把搜集到的资料进行组内整理。三、把搜集到的标志进行分类。四、学生设计，制作标志卡。五、拟定汇报方式。第五课时一、导入：通过本次活动,把你了解到的生活中的标志展示给大家。二、各小组同学依次将搜集到的各种标志展示给大家。三、 并向同学们介绍各种标志的意义及作用.四、 谈谈活动感受。
6、活 动 支 持： 一、学校方面1、学校开放图书室、阅览室，为学生提供可查阅的各种手册,并对各种标志进行归类。如：安全标志、汽车标志、公共信息标志、奥运标志等. 2、各小组深入街道、单位、居民家中，公共场所宣传标志以及作用，散发宣传资料，制作小报、小书签，让学生认识标志，了解标志，明白标志与人们生活的密切联系，使学生养成自觉使用标志的习惯.活 动 支 持: 二、信息技术方面 为学生提供相关的网站，查阅各种标志的意愿及作用如:禁止吸烟标志 汽车标志 安全标志 活 动 支 持： 三、社会调查1、全班同学根据兴趣爱好自愿分成六个小组，如:公共信息标志组、安全标志组、奥运标志组、机场标志组、安全消防标志
7、组、汽车标志组。各组分别到车站、机场及其它公共场所合作调查，搜集各类标志并制作成标志卡片。 2、开展以标志与生活为主题的宣传日活动，用小小报、标语、倡议书、录像、张贴标志、板报等形式，让同学们认识标志、关注标志.创作我的笔筒 一、 教学目标1、 情感发展目标：通过本课教学,培养学生良好的劳动习惯与意志品质,培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操。2、 认知目标:通过本课教学，使学生掌握多种制作笔筒的方法。学会泥条的衔接方法及笔筒各种部位的制作方法。3、 能力目标：通过本课教学，培养学生动手操作能力、丰富的想象力、旺盛的创造力和空间思维能力.二、 教学重点、难点重点：不同形状笔筒关键部位的制作方法。
8、难点：不同形状笔筒关键部位泥条的衔接。三、 课前准备1、 学校设一个陶艺室，按照陶艺制作工艺，分为学生操作室、准备室、烧窑室。学生操作室内设展柜6个，学生工作台24张，制陶工具24套；;准备室内设拉坯机4台,和泥机1台，磨采由机1台，工作台2张，展柜6个；烧窑室内设窑炉1台，作品准备架2个,喷泵1台。2、 教师所需器材有:白板、录音机、图片、成品笔筒、石膏模子、电吹风、脱模剂、转盘、陶泥、制陶工具。学生所需工具：陶泥、转盘、泥浆子、制陶工具喷壶、刷子、工作服、抹布.3、 学生操作室贴有陶艺室学生管理制度、陶艺专业学生操作考核项目及评分标准，使学生一进操作室便一目了然，如何使用工具及机器，如何评
9、价自己的操作成绩。四、“指导实践式教学过程设计程序教学内容教师活动学生活动效果预测准备器材1准备工具材料准备好教学设备，检查用具情况,指导学生穿好工作服。穿好工作服清点工具迅速按要求做好。导入新课2图片导言上一节课我们每人都设计了一张笔筒素描稿，课前教师选出一部分作品贴在白板上，同学们请看白板，你认为哪一幅伤口设计新颖，构思巧妙?同学们设计得都很好，比第一课的作品既新颖又增加难度，那么怎样才能制作成功呢?今天我们就来学习几种制作方法。学生观察白板上的设计稿。学生选出最佳设计稿2-3幅。学生知道本节课学习的内容，产生制作的兴趣。利用学生自己的设计稿为实例，激发学生学习的兴趣。讲解演示5按作品的特
10、点归纳分类。针对每类作品，讲解演示制作方法。提出问题：同学们注意观察，教师将大家的设计稿分成了四类，大家想一想，每一类设计稿有什么共同点?(可提问46名学生）同学们回答得十分正确下面用简短的话概括一下大家的答案：第一类,直筒型；第二类，装饰型；第三类，转折型;第四类，圆底型.第一类设计与第一节课制作的作品基本相似，按照第一课讲解的方法制作.第二类设计看上去比较复杂，大家仔细观察，坯体的主体与第一类相似，坯壁外面有复杂的装饰物，我们只需多抹泥浆将装饰物粘牢即可。第三类作品转折较多，教师教大家用一种新工具：电吹风。第四类作品底部是圆形,教师也教大家用一种新工具：石膏模子.（展示新工具，演示其使用方
11、法，强调安全作用步骤。)认真思考并回答问题.充分调动自己的学习积极性，认真观察，同学间可互相讨论：认真思考，按自己想象回答问题。学生认真听教师总结。思考与自己的想象，从而提高自己观察、总能力.观看设计稿,回忆第一节课的制作方法。学生认真听教师讲课。观察实物，弄清操作方法.观察教师的演示步骤，形成自己动手制作笔筒的思路.学习新工具的安全使用方法，记住操作要点。学生自觉思考问题，归纳总结作品的共同点。教师针对学生设计稿难点进行讲解演示,扫除操作障碍。利用新工具激发学生制作兴趣。划分小组1分小组,发工具按学生设计稿的类别，将学生分成四组,分发工具,强调安全使用方法。按设计稿的类别,自动组成小组，领取
12、工具。培养劳动纪律性。学生操作30创作制作笔筒巡回辅导，播放录音。教师到学生当中及时指导、点拨。强调安全操作。指导动手能力强的学生独立完成制作，并鼓励学生改变设计稿，进行再创作。教师在巡回教导时,发现动手能力差的学生，要面对面地指导,并鼓励使其增强自信心.指导学生相互指点，相互帮助。教师指导学生操作时，发现共性问题及时提出：1、作品有弧度的地方为什么有裂纹？2、泥模为什么不容易取出来?利用提问，强调本课的学习重点.学生在乐曲中充分发挥想象力，动手实践操作。学生操作时思维活跃，根据实际造型，主动改变设计稿，有创意地进行制作。动手能力差的学生经过指导，能完成制作。同学之间互相帮助，形成良好的学习氛
13、围.学生答：1、泥湿，电吹风吹干时间不足。2、脱模剂过少。通过回答问题，掌握笔筒关键部件的制作方法。培养学生的动手能力和实践操作能力，课堂气氛活跃，作品成功总结讲评4成果展示组织学生将作品放入展柜。组织学生评选出两个奖项：最佳创意奖、最佳制作奖.（提问78名学生)评选出优秀奖项的学生向全班学生展示他们的作品。请学生谈谈制作笔筒的感想，引导学生谈热爱劳动和珍惜劳动成果.教师对学生的作品笔发言并提出希望.收集材料，自己设计花瓶素描稿.明确作业内容，有兴趣，有信心完成作业。培养学生的创作能力。布置作业1作业内容收集材料，自己设计花瓶素描稿.明确作业内容,有兴趣，有信心完成作业。培养学生的创作能力。整理器材1整理器材清扫场地。指导学生整理各种器具，并检查学生清扫情况。清理各自工作台，将工具摆放原位，做好卫生清扫培养学生良好的劳动习惯五、板书设计创作我的笔筒一、 作品分类、讲评第一类 直筒型 第二类 装饰型 第三类 转折型 第二类 圆底型二、演示制作难点 三、学生实践操作 四、作品展评评出：五个最佳制作奖五个最佳创作奖插
