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1、六年级语文下册凡卡教案（通用9篇） 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。则写教案需要注意哪些问题呢？下列是小编精心整理的六年级语文下册?凡卡教案，供大家参考借鉴，希望可以帮忙到有需要的朋友。六年级语文下册?凡卡教案 篇1目标1、学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零等词语。2、正确流利地朗读课文。整体把握主要内容，理清文章层次，初步了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。学习重点、难点
2、：整体把握主要内容，理清文章层次，初步了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。过程：第 一 课 时一、导入新课，简介背景1.揭示课题。同学们，学完了安徒生驰名的童话?卖火柴的小女孩，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说?凡卡。2.补充资料，了解背景。这篇课文的作者是俄国驰名作家契诃夫。出示资料，默读思考：从这份资料中，你知道了什么出示课件：契诃夫和他的作品简介契诃夫(18601904),俄国十九世纪驰名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。?凡卡写于1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不
3、能幸免。?凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。二、读通课文，整体感知1.自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事是分哪几个局部来写的(课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个局部。)2.交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍。读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。(课件出示：凡卡茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。)理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如，“楦头“摩平。交流生字表中
4、容易写错的字。如，“蘸字是高低结构的字，不能写成左右结构。“撇字的右边不能写成“宽敞的“敞等。三、品读信的内容，体会文章情感(一)初读信的内容，整体感知1.凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活他为什么请求爷爷把他接回乡下快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段2.把信的内容连起来自由读一读，读后讨论，看看凡卡在信中都写了什么。(二)细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活1.通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文具体谈谈。2.学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的局部，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。 课件出示第8自然段，自由读，注意用红线标出的词语，说说你发现了什
5、么。(课件出示第8自然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳等词语。)教师范读第8自然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面读到这里，你有什么样的感受经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面。除了挨打，凡卡还经受了哪些痛苦呢(挨饿、睡不好觉)小结：9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的根本权利都没有。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。3.学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的局部，进一步感受凡卡的痛苦。他是怎样乞求爷爷的呢找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子，读一读，并说说自己的感
6、受。指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。4.自由朗读课文第11自然段，从中你了解到了什么(莫斯科是个很繁华热闹的城市。)5.既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢6.小结：现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，整天干活，睡不好觉，生活非常痛苦，所以他哀求爷爷把他带回乡下去。7.质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗(相机表明第10、11、12自然段引号的用法。)8.凡卡小小年纪就受尽了苦难，则他的命运将会怎样呢下节课继续学习。四、布置作业同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。第 二 课 时一、感知凡卡的回顾，体
7、会文章情感(一)回忆旧知识，默读“回顾1.上节课我们初读了课文。谁来说说凡卡在信中都写了什么2.课文除了凡卡的信，还写了什么呢默读信以外的其他几个自然段，读完后互相讨论讨论。(还写了凡卡对乡下生活的回顾。)3.在课文中标出凡卡回顾乡下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)(二)再读“回顾，感受高兴1.凡卡回顾了哪些往事(回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。)2.凡卡是在什么情况下回顾起这些往事的快速浏览课文，到课文中找找答案。(凡卡提笔给爷爷写信时就回顾起了爷爷在乡下守夜的情景，回顾起了家乡美丽的夜景。当他写到自己在城里当学徒的痛苦生活时
8、，就又回想起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的高兴时光。)3.小结：课文就是这样，把凡卡给爷爷的信、以及他写信时对乡下生活的回顾，穿插起来写，让我们进一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。4.凡卡在回顾这些往事时，他的心情又是怎样的呢5.你从哪些语句感受到了凡卡的高兴呢再读一读写回顾的这些段落，画出表现凡卡高兴心情的句子，还可以在旁边写下自己的理解和感受。6.交流。指导朗读第6自然段，感受凡卡回顾家乡美景时的复杂心情。朗读第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爷爷在一起时的自由和高兴。(三)再读“回顾，感悟写法1.凡卡一边写着信，一边回顾着往事，让人感受到了凡卡回顾往事时的那份高兴。再仔细读读这几个自然段，
9、想一想，凡卡在乡下的生活真的则高兴吗2.讨论交流。3.其实，凡卡在乡下也过着穷苦的生活，但他现在回顾起来为什么觉得则高兴呢4.小结：课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回顾，让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。这局部穿插描写，对突出凡卡痛苦的心情，起着十分重要的作用。二、结合课文插图，体会人物心情1.看课文中的插图，仔细察看画面，课文哪个自然段描写了画中的场景指名读第2自然段。2.从这段描写中你感受到了什么3.齐读第2自然段，体会凡卡当时的心境。4.课文什么地方还写到了凡卡的叹气呢指名读第7自然段和第13自然段的两次叹气。5.一个九岁的孩子，按理说应该是无忧无虑的，凡卡却连声叹气。从这三
10、次叹气中你体会到了什么三、讨论故事结局，感受人物命运1.凡卡对爷爷充斥了热切的冀望，盼望爷爷早点接他离开这里。可是这一切，爷爷会知道吗爷爷会把凡卡接回家吗自由朗读凡卡写信封的那四个自然段，再跟同桌讨论讨论。2.交流讨论。因为凡卡在信封上没有写明具体地址，爷爷肯定收不到凡卡的信，肯定不会来接他。如果写分明了地址，凡卡的生活就会改变吗3.小结。不论哪一种可能，在沙皇俄国的黑暗年代，凡卡的悲惨命运都不可能改变。文章的每一个情节都让我们深深地感受到凡卡命运的悲惨。4.齐读最后一个自然段，故事的结尾给你什么感受5.小结。这就是俄国驰名作家契诃夫笔下的?凡卡。这个感人的故事，牵动着每一位读者的心。凡卡后来
11、的命运到底会是怎样呢文中最后的省略号给我们留下了想象的空间。四、课外延伸，布置作业1.课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了，这正是契诃夫的高明之处。但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢请你展开想象写一写。2.契诃夫是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡这样一个令人难忘的形象，还创作了许多优秀的作品，同学们以后可以去读读他的其他作品。六年级语文下册?凡卡教案 篇2教学目标1.引导学生体会 凡卡“反复的哀求的书信语言特点及“三次叹气的反复作用，体会凡卡写信过程中的情感变化，练习朗读。2.指导学生运用反复的写法进行写作。教学过程；一回忆旧知。师：同学们，通过学习?凡卡这篇文章你们了解
12、到凡卡是一个怎样的孩子？凡卡是个可怜的孩子，他吃不饱，穿不暖，睡不好觉，过着连狗都不如的生活，他偷偷地给他唯一的亲人爷爷写信的情景。1.从这些内容来看，凡卡的生活是怎样的？悲惨、痛苦、可怜。2.课文是怎样把凡卡悲惨的生活写出来的呢？插叙两局部内容，一是爷爷守夜的情景，一是爷爷带凡卡砍圣诞树的情景3. 凡卡在回顾爷爷守夜和砍圣诞树时，心情是怎样的？高兴、幸福回顾的生活真的则高兴吗？虽然苦，但是，有欢乐，有人疼爱、有友情。他感受到的高兴幸福是同现实相比而言的。4.还有哪些地方你能体会到凡卡生活的悲惨呢？书信里凡卡的直接表达：挨打、挨饿、睡不着觉，过着连狗都不如的生活5.这节课，我们将交流一下作者是
13、怎样把凡卡生活写的这样悲惨的。二体会“啰嗦的哀求与“三次叹气。1.快速找一找，凡卡直接写信求爷爷接他回乡下的句子有哪些？2.出示课件：3. 师：我们反复地听到了“亲爱的爷爷，出现了几次？生：出现了四次。师：反反复复地听到“带我离开这儿吧，又出现了屡次，读起来有些啰嗦。可是，契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说大屏幕出示简洁是天才的姊妹。4. 师：同学们，看到这些句子，联系契诃夫说过的话，你一定有问题要提了！生：契诃夫说文章要简洁，可是这几处却这么啰嗦，这不是自相矛盾吗？5.老师替凡卡写了一封不啰嗦的信，大家看看这样写好不好？亲爱的爷爷康斯坦丁玛卡里奇：我在给您写信。祝您过一个高兴的圣诞节，求
14、上帝保佑您。我没爹没娘，只有您一个亲人了。我在这里生活得很痛苦，不仅没学到做鞋的本事，还经常被老板、老板娘打骂，伙计们也捉弄我。每天都吃不饱饭，晚上睡在过道里，还要给他们的小崽子摇摇篮。我的生活没有指望了，连狗都不如。爷爷，您接我回去吧。我会替您搓烟叶，我会为您祷告上帝。要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡容许我帮他放羊。等我长大了，我会关照您，谁也不敢来欺负您。亲爱的爷爷，希望您能早日接我回家。您的孙子 伊凡茹科夫6.思考：是作者写的好，还是老师写的好？老师写的不罗嗦了，为什么不好？预设1：文章
15、体现不出凡卡的生活悲惨了，因为细节描写没有了。预设2.没有反复的哀求就体现不出凡卡回到乡下的急迫心情，也就体现不出凡卡的悲惨遭遇了。此时，当你再读这几句话的时候，你还觉得啰嗦吗？为什么又不罗嗦了？不罗嗦，因为凡卡实在是太悲惨了，太痛苦了。这就是反复的作用。板书：情到深处才反复。将“反复“两个字突出写大7.指导学生入境朗读课件上的五句话。当年仅九岁的小凡卡遭受着老板和老板娘一次又一次毒打时，凡卡哀求着爷爷指名读第一句。正在长身体的凡卡每天只能吃一点儿面包喝一些稀饭时，凡卡苦苦地哀求爷爷指名读第二句。不管是蚊虫叮咬的夏天，还是北风吼叫的寒冬，都只能睡在过道里的凡卡痛苦地哀求爷爷指名读第三句。回顾着乡下虽清苦但却美好的生活，而现在却连狗都不如，凡卡痛苦地呼喊指名读第四句。学徒工却学不到做鞋的本事，生活丝毫没有指望的凡卡发出了绝望的呼喊指名读第五句。师：让我们带领对凡卡那饱含血泪的哀求的感情，再齐读这五句话。8.是不是我们写别人也可以这样反复呢？比方说
