《茅屋为秋风所破歌》说课稿

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1、茅屋为秋风所破歌说课稿茅屋为秋风所破歌说课稿一、说教材茅屋为秋风所破歌 选自语文版八年级上册第六单元的 诗词五首 中的第一首， 761 年秋天，一场大风把他的 茅屋茅草给卷走了，穷困的他屋漏偏逢连夜雨，他的一 家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情 此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗 篇。这首诗最能体现杜甫忧国有民的博大胸怀和沉郁顿 挫的诗歌风格。这课 诗词五首 ，俱是见景抒情或遇事 感怀之作， 茅 为其中的第一首，也是情感特征最为炽 烈、内涵最为深刻的一首。能通过学习此诗掌握解诗之 法，学生要学习其它四首诗词也就顺利得多。通过形象 的语言呈现鲜明画面，寓情于描写之中。

2、情景交融的写 作方法值得鉴赏和学习。八年级的学生对古代诗词格式、语感和朗读方法有一定 的知识与诵读经历。教学时要注意引导学生学会鉴赏诗 歌的方法，提高学生鉴赏能力和文学素养。新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”、“品味作品中富于表现力的语言。”基于教材与学情的 特点，根据新课标的“知识与能力”“过程和方 法”“情感、态度价值观”三个维度，我拟定教学目标 如下：通过反复吟咏，把握诗歌意象、意境。2感受诗歌的节奏和韵律，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的 现实主义风格根据文本 （内容和形式） 的特点，及学生的认知情感特点教学重点：品味诗歌语言特点教学难点：把握作者“吾庐独破受冻死亦足”的理解二、说

3、教法话说：教有常法，但无定法，贵在得法。根据学情、本 课的教材特点和教学目标、，遵循以学生为主体、教师 为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段，选择诵读指 导法、问题教学法、情景教学法。通过诵读感受诗歌的 节奏、韵律，创设情境，启迪学生的思维，引发学生体 会诗歌所蕴藉的感情内涵，培养学生的的能力。三、说学法在制订教法的依据上，考虑八年级学生的认知特点，及 知识、能力水平的不平衡性。我根据不同的教学要求， 灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、活动迁移等 方法，在教师创设的问题情境中，让学生在自主、合作、 探究的活动中，获得个性化阅读的体验，通过诵读和理 解相结合，提高学生分析细节、品味语言与意象

4、的鉴赏 能力。四、说教学过程。本课分一个课时完成。（一）课前准备：新课标要求拓展语文学习的领域和空间。课前让学生通 过网络、图书馆等途径搜集杜甫的一生资料，制成知识 卡或幻灯片，作好在课堂上与同学交流的准备。（二）教学过程本课时的主要教学环节有：情境导入 诵读品悟活动迁移小结作业设计板书设 计等六个环节导入：播放茅屋为秋风所破歌 flash 在线课文欣赏朗读，在音乐与画面中，引领学生走进作 者的无奈生活，领略万千的感慨，从而导出课题。这一环节是为学生学习本课营造气氛、激发兴趣。新课标要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和 运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。语文教学是 师生与文本的平等对

5、话，教师创设诵读情境，对学生的 解读加以启发诱导。2诵读品悟：通过“感知性地读按要求读鉴赏性地 读”这三个层次的诵读，在师生的双边活动中，借助于 圈点勾画、探究讨论法等，突破重难点。（ 1）探究性地读学生自由朗读： 1 找出文中难读的 字词，师生一起正音、释义。 2 教师范读 , 指导句读、节 奏、重音、语调 3 教师提点学生注意诗歌的韵脚。这一环节主要让学生在诵读读中整体感知课文内容，把 握诗歌的朗读技巧、诗歌语言的特点，培养学生诵读诗歌的能力。（2）按要求读课文：教师创设问题情境，让学生有目的 地读。 1 这首诗是诗人在什么情形下作的？谈论诗人的 创作风格。 2 说说诗中描写了几幅画面？抒

6、发了作者的 什么情怀？学生通过小组合作交流查找的资料、学生很 容易通过诗人的遭遇，得出现实主义风格的结论。培养 学生知人论世，不“以意逆志”的文学批评法。第二小 题学生通过圈点勾画，小组合作一般也能概括三幅画面 来。引导学生明确忧国忧民的情怀。这一环节旨在分析 细节、读出情感的能力。（3）赏析性地读：赏析生动传神的一系列动词， 这道题通过学生之间的探讨一般能解决。 2. 把握作者 “吾庐独破受冻死亦足”的理解。学生可能只会从文本 的意思去理解，教师要引导学生展开想象的翅膀，多方 面理解。 3. 朗读体会语言的美。最后一节，怎样读出情 和意？这题有一定难度，师生可以一起探讨：这是无法 实现的。“

7、千万、大庇”重读；“安得、何时”要读得 既悲哀又充满希望；“呜呼”要读得无可奈何；“死亦 足”要读得坚定有力，并且拖长音。找生读后，评析， 再读，最后齐读。这个环节旨在突破重点，让学生融入文本，领悟鉴赏诗 歌的方法，提高诗歌鉴能力活动迁移“剧本改编” 大会这是授课的最后一个环节 , 再次播放 flash 动画，让学生 各显神通，将课文改编为剧本。潘新和老师说，以“表现 （说、写） 为本位”语文教学发 展观将成为 21 世纪中国语文界的共识。此项设计可以调 动学生的积极性 , 从诗歌到写作，把握住情感，同时锻炼 学生的表达能力和创新能力，建设开放而有活力的课堂。 小结本文通过诵读带动鉴赏，反复诵读，体会作者的感情。 品味语言，领会诗歌的意境。充分体现了以教师为主导、 学生为主体的新课标精神。六、布置作业 （依据大语文教学观和学生水平的不平衡性， 使课堂上的知识得以拓展、延伸，）熟读成诵2. 结合对作者的了解，办一份纪念他为主题的手抄报七、说板书本着简洁明朗，体现作者与教学的思路，反映教学重点, 便于学生理解把握茅屋为秋风所破歌杜甫秋风卷屋群童抱茅T忧国忧民夜雨湿屋/