《学习《课堂教学中的师德》这一课,结合课程的内容以及本人教学实践对下列问题进行思考与分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学习《课堂教学中的师德》这一课,结合课程的内容以及本人教学实践对下列问题进行思考与分析（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、细心整理学习课堂教学中的师德这一课，结合课程的内容以及本人教学实践对以下问题进展思索及分析。1面对自己的学生，老师应当做些什么？老师被誉为人类灵魂的工程师、辛勤的园丁、无私奉献的红烛。面对这些赞美和尊敬，作为一名老师的我无疑是傲慢的，然而，面对汹涌而来的新世纪大潮，我又是困惑的。因为，时代在变，对老师的要求也在变，尤其面对我这个新老师的我不禁也在问自己：今日，该怎样做老师？“以人为镜”，方能扬长避短。我不仅要做一名有“踊跃感、目标感、学历感、约束感和专业感”的老师，我们还要用“教化的才智，让真爱绽放出绚丽的花朵”。通过学习，我认为作为老师要时刻提示自己是一名老师，担负着教书育人的职责，假设要给
2、孩子一杯水，我首先不是要有一桶水，而是要有长流水，这就要求我们须要一生不懈地追求。首先，要有崇高的师德，要树立良好的形象。一个人假如没有崇高的师德，哪怕再高的学历和学问那是远远不够的，老师应当成为学生的良师益友，应当当好学生安康成长的指导者和引路人，应当用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立良好的典范。这就要求我们老师，做到在政治上要有醒悟和坚决的立场，树立正确的人生观、世界观和价值观。老师及学生朝夕相处，老师的思想、言行、着装就像一本立体教材，无时无刻不在影响着学生。假如老师能使自己的修养真正到达为人师表的地步，那学生就会“不令而行”。比方，我上课从不迟到、从不提前下课、从不把手机等联系工
3、具带进课堂。老师在学校里面为了恋爱自己自杀这样能为人师表吗？我觉得，只有严格要求自己，才能去要求学生。这些看似浅显的道理、不起眼的小事，却能够干脆、深刻、许久地影响学生。 其次，要有深厚的业务学问和一套良好的教学方法。所谓“学高为师，身正为范”，作为一名党员老师，不但要有崇高的师德，还要有深厚而扎实的专业学问。“给人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不够的，必需是活水源头”。我意识到，在学问更新异样快速的今日，假如只满足于目前的学问，那就如逆水行舟，早晚要被社会所淘汰。在我当民办老师两年的时间里面这点我深有感受，记的是在一堂英语课上有几个学生问我几个单词，我看了傻眼了，我根本没见过它们，害的我在
4、三尺讲台上面不知道该如何做？因此，只有树立终生学习的思想，不断充溢自己，拓宽学问视野，才能在学生心目中树立起较高的威信。另外，一套好的教学方法也是特殊重要的。我是一个年轻的老师，我每周去听其他有经验的老师的课，向他们学习教学方法、吸取新的学问。我此时此刻比刚进学校的时候讲课就好许多了，刚进学校的时候我讲的课很乱，讲完了我自己觉的讲了些什么都说不上，更不要说什么难点重点突出了，所以要向有经验的老师学习，自己不断的探究，加强对教材的驾御实力才能提高自己的教学方法。第三，要对学生充溢爱心，建立良好的师生关系。假如师生关系不好，感情不深，学生就简洁产生逆反心理，用挑剔的眼光来看老师。这样，老师的学问再
5、深、再博学，也难以激起学生的学习爱好。这个我在李寨寄宿制试验学校里面才体会到的，我教的是五年级的英语，在我的班里面有个学差生，作业从开学到此时此刻根本没做完过，由于我的年轻气高把他狠狠的指责了几次，到后来他是越来越不如以前了，经过我和他好几次的谈心和平常对他的关怀他竟然在期终考试的时候从班里的倒数学生成了顺数第六名，做为一个老师有这样的学生就很满足了。因此，爱学生，常常和学生沟通是特殊重要的。记得还有一次，我在担当自然课的时候，一名同学的思想相识偏颇。课后，我找她谈了话，指出了她考虑问题的局限性及极端的误区，当时，我觉得自己只是尽了一名老师的责任，而没有想到，在学生心里，却留下了如此深刻的印象
6、。从那以后，我更加尽心地爱他们。通过这件事，我深深地感到，这种师生之间情感的互动在是多么的重要。第四：是要做一个有事业心、有责任感的老师。当一名合格老师是特殊辛苦的事，当一名优秀老师会更辛苦。作为一名刚刚从事教化事业不久的自己来说，面临着正确定位的问题，把教化的事当做学校的事来做，是得过且过；把学校的事当作自己的事来做，是任劳任怨；把自己的事当作教化的事来做，是人生价值的实现、生活的快乐、教化的华蜜、人生的真谛。在经济大潮席卷而来的今日，我们应醒悟的相识到：一个人，不是有多少钱就有多少成就，身边有人中奖500万元，你会艳羡，但内心不会产生敬重。人生的成就，重在“有为”而非“有钱”，做一名有为的
7、人，要奋斗，要拼搏。哈佛高校一项探究说明，工作中能否作出成果，看法占85%，学问和智力只占15%。可见，一个有为的人必将具有猛烈的责任感。有教化责任心的老师，首先是对自己负责，作为一名青年老师，对自己负责，最重要的行动是珍惜自己宝贵的青春年华。一个有责任感的老师更重要的是对学生负责，而对学生负责，就是要“学高为师，身正为范”，尽快开展自己，使自己成为一名成熟的、具有专业本领的老师。教化事业事关民族兴衰，一个老师还要具有国家责任感，通过自己的努力工作，为民族开展供应源源不断的人力资源和精神动力。总之，责任感能激发人的潜能，也能唤醒人的良知，更是事业成功的前提条件。第五：是要做一个勤于学习，擅长缔
8、造，有所追求的老师。当前，我们的工作是繁重的，业余时间很少，然而业余时间如何支配、怎样度过？有可能就是我们之间产生差异之所在。我们应当醒悟的相识到：一个具有专业水平的老师必定是一个勤于学习的读书人，只有不断地读书，把读书作为生命的一局部，每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友情。读书不是为了应付明天的事，而是出自内心的须要和对学问的渴求，你就能为自己的老师之路奠定坚实的根底。我们应当谨慎反思一下自己的业余时间是如何度过的，反思一下自己有没有养成读书充电的好习惯。有所追求的老师不仅要读书，更重要的是在教化实践中不断创新。我认为我们刚工作不久的老师应是最富有创新资源的群体，自己精力足够、富有活力、学
9、问更新快、擅长承受新思想、新理念。只要我们擅长积累、擅长总结、反思和提升，就必需会激发出创新的火花。第六：是要做一个自我约束、表里如一、脚踏实地的老师。在以前的老老师里面有个别的老师认为自己的资格老，例如上班迟到一会儿、下班早走一会儿，没什么，孰不知“千里之堤，溃于蚁穴”，小事上放松自己，越放越松，到头来一塌糊涂。犯错误是正常的，更是可以宽恕的，但绝不能外表一套，背后一套，要真诚坦荡，表里如一。这个在社会上各个行业都是能吃的开的，不行缺少的。做事情更不能急功近利，走歪门邪道，尽管社会上有走后门找人办事的，但是大多数还是靠自己的努力来的，所以要靠踊跃进取的看法，扎扎实实的工作赢得别人的敬重和认可
10、。教化工作没有震天动地的大事，往往都是些琐碎的小事，但就是一些不经意的小事，如一次谈话、一个举动、一个眼神就往往能反映出一个老师的根本素养和工作看法。所以我要做一个自我约束，表里如一，脚踏实地的老师。坚信我会在农村的小学里面会照旧接着在农村的家里的吃苦耐劳的精神，坚持学习充溢自己，时刻把我的事做到最好，做到“人无我有，人有我优，人优我精”。 “时间是从来不会为任何人停留的”。今日，我在思索如何做好一名老师，那么，明天我们又该怎样做呢？不过我想，只有今日做好了老师，才会有明天更好的老师！2在你的课堂上，应当让学生学到什么内容? 教学方式应实行哪些转变? 在课堂上应当让学生学到学习方法。在课堂教学
11、中只要使不同学生得到不同的收获，使每一个学生能够感受到“会学”，而不是要求每一个学生都“学会”，为学生终身学习积淀必需的根底和方法。但凡学生能够视察的，尽量让学生视察；但凡学生能够动手的，尽量让学生动手；但凡能够让学生动口的，尽量让学生动口；但凡能让学生动脑解决的，尽量让学生动脑解决；但凡能让学生归纳的，尽量让学生归纳；但凡能让学生探讨的，尽量让学生探讨。在教学中努力变“讲堂”为“学堂”，使学生成为真正的学习的主子，力求做到即讲求质量，又留意时机均等，让学生共同开展，摒弃一讲原委，一切从老师主观启程的做法。 也就都是说应当授之以渔，让学生学会学习的方法，而不是灌输学问。课堂上应当转变观念，大胆
12、放手，缔造民主、和谐的良好气氛。 3成功的课应是什么样的，在你的课堂教学中是否常常实现 ? 不管怎么说，要让课堂教学变得高效，确定离不开老师对教学内容的讲解，从而帮助学生更高效地理解和驾驭教学内容。可是，老师原委要怎样讲解教学内容，才会让课堂教学变得更高效呢？对老师来说，要么通过对教学内容进展形式多样的特性化解读，要么通过对教学内容进展前因后果式的联系或者复原，从而让学生能够更高效地理解和驾驭教学内容。从目前的课堂教学实践来看，老师们更关注的是前者，一提到课堂教学，首先想到的就是用什么样的方式和语言来重新解读教学内容，尤其是如何用学生喜闻乐见的方式来重新讲解或者重新编排教学内容，甚至用学生自己
13、都意想不到的方式来呈现教学内容，似乎这样的教学更具有吸引力。在目前的公开课中，课堂教学形式更加的多样起来，学生在课堂上也份外热忱，但总觉得这样的课堂少了一点什么，可能就是缺少对教学内容在内容上的深化吧。 要帮助学生高效地理解和驾驭教学内容，只是把教学内容进展形式上的解读和重组，可以让学生短暂的理解和驾驭教学内容，但不管老师用多少种方式来重新解读和重组教学内容，学生都只能把教学内容理解到教材的层次，很难把教学内容理解到更深的层次，很难把教学内容应用到更自如的程度。当老师在教徐志摩的再别康桥时，不管都是用什么样的语言来朗读这首诗，也不管老师把这首诗的内容讲解得多么的到位，学生对这首诗的理解都跳不出
14、这首诗的内容；但假如老师能够把徐志摩写这首诗的个人背景和时代背景讲清楚，还会把及徐志摩同时代的诗人和他们的诗作都拿出来比拟比拟，这种方式不但会加深学生对再别康桥的理解，还会让学生更系统地驾驭同时代的诗人和诗作的特征。坚信这样的教学，必需比让学生背诵再别康桥，然后逐字逐句地订正更高效哈。 假如我们把教学内容限定在一节一节的课堂之中，很自然这样的课堂就只能对一个一个的学问点进展形式上的讲解及重组，然后通过对学生练习赐予对及错的评点，来到达讲授学问和传授学问的目的。可是，要真正高效地理解和驾驭教学内容，最重要的是并不是按部就班地，一个一个学问点的理解和驾驭，而是要把当前学习的教学内容复原到产生他的过
15、程之中去，通过对这个学问点前因后果的探究和追问，来让这些学问点变得生动起来，也由此和此前的学问点和此后的学问点联系起来。所以，高效课堂并不是对单一学问点的高效驾驭和高效学习，而是能够系统性和全面性地驾驭某个单元学问或者某个学问群。举个例子，当我们教学生匀速运动时，并不必需非得让学生在短时间内就驾驭这个学问点；当我们在教学生加速运动时，也不必需学生就非得驾驭这个学问点，因为在后面的学问中还会出现匀加速运动。假如我们把这三个学问点分开来学习，自然是事倍功半的结果；当我们把这三个学问点放在一起来学习时，自然是事半功倍的效果了。把三个学问点分开来学习，那怕每个学问点的学习都是高效的，但就整个学问群的驾驭来说，就显得过于低效了；把三个学问点作为一个集群来学习，虽然学生可能对匀速运动学不好，也可能对加速运动学不好，这都不重要，因为在匀加速运动中，我们还有时机重新讲解和运用这两个运动，还有触类旁通的可能性存在，这样的课堂教学看起来在每个学问点上都并不是高效的，但却让学生很轻松地驾驭整个集群的学问点，更重要的是还把这些学问点之间的关系及差异搞清楚了。
