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1、. 基本信息课题圆明园的毁灭作者及工作单位*x小学教材分析圆明园的毁灭这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。学情分析 学生是学习的主体，是意义建构的主
2、动者，五年级的学生，知识面较宽，对新鲜事物注意力持久，已具备了丰富的想象能力和较强的理解能力，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，但当今学生对圆明园的了解一般囿于文字介绍，应为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。教学目标1了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。3学习生字、新词，理解重点词语。4有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。教学重点和难点教学重点：了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强
3、振兴中华的责任感。 教学难点：理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一揭题导入奠定基调1让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。（强调两个圆、园的不一样）2.一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被强盗毁灭了，你知道是谁毁灭了这座皇家园林吗.3. 课件（五幅圆明园废墟图）这是圆明园的废墟。看着画面你有什么感受吗.把这种感受带到诗中读一读。写字
4、并跟着教师一起读（回答：英法联军）（低沉、缓慢的读）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着一个国家的耻辱。”让学生初步知道圆明园的举世无双。此时无声，胜有声。奠定正确的情感基调二提挈课文头尾，激发情感让我们走进这个古老的故事。打开书，默读全文，你读了这篇课文，心里是什么滋味.（一）针对第一自然段的内容。（读了第一自然段，你知道了什么.）（1）接着学生的回答追问：书上怎么说.作者用了哪个词语来形容这种损失.什么叫“不可估量”.课文中用了几个“不可估量”.（板书：不可估量）（指名读第一段，齐读第一段）（2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估
5、量”，此时此刻，你的心情怎样.此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗.（二）针对第五自然段的内容。（读了最后一个自然段，给你留下印象最深的词语是哪个.）（1）大火连烧三天的结果是.（2）什么化为灰烬了.（3）课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味.（4）找到课文中的关键字，(掠、搬、毁、放火)想象英法联军是怎样毁坏这座皇家园林的.（课件播放圆明园毁灭的画面）说出心里滋味和感受体会圆明园的毁灭是不可估量的损失找出词语并体会说出此刻的心情找出词语并体会找到课文原句有感情朗读谈感受，学生进入预设情景深入体会并把积郁在你心中的感受通过朗读宣泄出来以爱激恨，从而化难为易，达
6、到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。将爱与恨、美与毁和谐地结合在一起，让学生体会“美得心醉，毁得心碎”。激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。（三）紧扣课文重点，体悟情感（1）书上二自然段用哪个词来形容这座皇家园林的.（2）圆明园凭什么举世闻名.（3）仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”.（4）假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”.（播放圆明园景色课件）找到相关词语找到书中概括的一句话并数“有”并朗读体会景观的美与多感情朗读体会圆明园的毁灭是不可估量的损失把课文的情感基调进行总体的定位，在毁灭的前提下谈曾经的辉煌，其情感是痛的同时追忆曾经的爱
7、。这样一处理，整个课堂情感氛围就营造得比较成功，为接下来的学习埋下了伏笔。学生不仅认识到了景观之美，还感受到了我国古代劳动人民的创造才能。 三激情 对话 激荡感情回到一百四十五年前，请选择一个角色，你要是他的话，你会怎么想.怎么做呢.（大臣、士兵、皇帝等）选角色，谈感受在前面几个板块的铺垫和渲染的基础上，学生对圆明园的美丽已经有深刻的体验，而这样美得让人心碎的东西却被无情毁灭，学生一直被“压抑”终于有了喷发的机会。让学生情动于中而发于外，其强烈的情感会如黄河之水，飞泻而下。四、走出圆明园教师总结学生深思板书设计圆明园的毁灭不可估量不可估量不可估量举世闻名建筑宏伟珍贵文物化为灰烬化为灰烬化为灰烬
8、学生学习活动评价设计 小组合作评价表（学圆明园景色一段） （孩子们：仅供参考，如加入个人见解深表欢迎）1.小组内内配合默契、合作愉快。2.各小组推荐代表以各种方式汇报学习所得。（朗读、自问自答法、抓重点词句体会法等）3.汇报员语言流畅、亲切、生动,表情动作自然、大方。（可一人或几人）4.能找到你们学习的景色的特色并用语言概括。5.能找到好词佳句，并用在汇报词中。6.汇报时课内外知识结合内容丰富。（注：每组摘抄自己喜欢的句、词体会文章的语言美）。教学反思圆明园的毁灭是一篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径
9、的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。 鲁迅先生说过：“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。”通过让学生充分感知语言、品味语言去感受昔日圆明园的精壮观。激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。 课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。这段的教学以读为主，在读中学生感悟到了圆明园之大、之美，在读中学生也充分地体会到了自豪的情感。在读中让学生体会到圆明园是一座举世闻名的
10、皇家园林。在内容的处理上，我力求做到详略得当。让学生找出用了多少个“有”.还要用多少个“有”.认识到了景观之美，还感受到了我国古代劳动人民的创造才能。 课文最后部分内容教学是本课教学的最亮点，也是整个教学的高潮。在前面几个板块的铺垫和渲染的基础上，学生对圆明园的美丽已经有深刻的体验，而这样美得让人心碎的东西却被无情毁灭，学生一直被“压抑”的情感，终于有了喷发的机会。放英法联军放火焚烧圆明园的录象时，的心灵受到了强烈的震撼：此时，学生就有了一种痛彻心扉的感觉。最后，让他们回到那个时候，面对圆明园的毁灭，假如你是要是你的话，请选择其中的一个角色，你要是他的话，你会怎么想.怎么做呢.面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生情动于中而发于外，其强烈的情感如黄河之水，飞泻而下。 当然教学中也留下了一点遗憾，教师应成为学生阅读的导师、课堂阅读的组织者、促进者。教师应该积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。这方面教师“扶”的过多了，在以后的教学中我还要加强这方面的训练。. v
