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1、心理测量学知识心理测量作为心理学的研究方法之一，始于欧洲，20世纪初传入中国。第一节 概述第一单元 测量与测量量表一、什么是测量测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。该定义包括三个主要元素：（1）事物Q） 数字（3）法则。所谓“事物”指的是我们要测量的对象，更准确地说，就是引发我们兴趣的事物的特征或 属性。在心理测量中，我们所感兴趣的、所欲测量的当然就是心理能力和人格特点等。 所谓数字，是代表某一事物或事物某一属性的量。所谓法则，代表的是测量所依据的规则和方法。二、测量要素任何测量都应该具备这样两个要素：.即参照点和单位。一一（一力参照点要确定事物的量，必须要又一个计算的起点，这个起点叫
2、做参照点。参照点有两种，一种是绝对零点，另一种是人定的参照点，即相对零点。上二）-单位单位是测量的基本要求，没有单位就无法进行测量。妊的单位必须具备两个条件：一为有稳定的意义，对同一单位，所有的人的理解意义要相. 同，丕能出现丕同的理解；二为有相同的价值，即相邻两个单位点之间的差别总是相等的。三、测量量表测量的本质是根据某一法则将事物数量化，即在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的 属性表现出现，这个连续体称为量表。根据量表的精确程度，将测量从低级到高级分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量 表和等比量表。（一）命名量表这是测量水平最低的一种量表，只是用数字代表事物或把事物归类。（二）顺
3、序量表它比命名量表水平更高，其中的数字不仅指明类别，同时指明类别的大小或含有某种属性的 程度，主要用于分等或排出顺序。在顺序量表中，既无相等单位，有无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正 量或绝对值。（三）等距量表不但有大小关系，而且具有相等的单位，其数值可以相互做加、减运算，但没有绝对零点， 因此不能做乘除运算。（四）等比量表是最高水平的量表，既有单位又有绝对零点。一般说来，心理测量是在顺序量表上进行的。第二单元心理测验的基本概念一、心理测验的定义所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的 行为，对于贯穿在人全部行为活动中的心理特点做出推论和
4、数量化分析的一种科学手段。 首先，心理测验测量的是人的行为，严格地说，只是测量了做测验的行为，也就是一个人对 测验题目的反应。其次，心理测验在测量个别差异的时候，往往只是对少数经过慎重选择的行为样本进行观察， 来间接推知被试者的心理特征。再次，为了使不同的被试者所获得的分数有比较的可能性，测验的条件对所有的被试者都必 须试相同的。第四，个人在测验中所得到的原始分数并具有什么意义，只有将它与其他人的分数常模相比 较才有意义。二、心理测验的性质（一）间接性，我们只能通过一个人对测验项目的反应推论出他的心理特质。（二）相对性（三）客观性：首先，测验用的项目或作业；其次，评分记分的原则和手续经过了标准
5、化， 对反应的量表是客观的；再次，分数转换和解释经过了标准化，对结果的推论是客观。第三单元心理测验的分类一、按测验的功能分类（一）智力测验（二）特殊能力测验：这类测验偏重测量个人的特殊潜在能力，多为升学、职业直到以及一 些特殊工种人员的筛选所用。（三）人格测验：主要用于测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念等方面 的个性心理特征。一般有两类：一为问卷法一为投射法。二、按测验材料的性质分类（一）文字测验：所用的是文字材料，它以言语来提出刺激，被试者用言语作出反应。（二）操作测验：也称非文字测验，测验题目多属对图形、实物、工具、模型的辨认和操作， 无须言语作答，所以不受文化因素的限制，
6、可用于学前儿童和不识字的成人。三、按测量材料的严谨程度分类（一）客观测验此类测验中，所呈现的刺激词句，图形等意义明确，只需被试者直接理解，无须发挥想象力 来猜测和遐想，故称客观测验。（二）投射测验在此类测验中，刺激没有明确意义，问题模糊，对被试的反应也没有明确规定。四、按测验的方式分类（一）个别测验指的是每次测验过程中是以一对一形式来进行的，即一次一个被试。这是临床上最常用的心 理测验形式。（二）团体测验五、按测验的要求分类（一）最高作为测验此类测验要求被试者尽可能做出最好的回答，主要与认知过程有关，有正确答案。智力测验、 成就测验均属最咼作为测验。（二）典型行为测验此类测验要求被试者按通常的
7、习惯方式做出反应，没有正确答案。一般来说，各种人格测验均属典型行为测验。第四单元纠正错误的测验观一、错误的测验观不客观态度大体分为两类：一是测验完美无缺，另一个是测验无用且有害。（一）测验万能论 （二）测验无用论（三）心理测验即智力测验二、正确的测验观（一）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。（二）心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。心理测验的最大问题是理论基础不够坚实。第五单元心理测验在心理咨询中的应用在我国目前情况下，心理门诊中运用的大致有这样3类心理测验：智力测验、人格测验以及 心理评定量表。一、智力测验目前常用量表有：吴天敏修订的中国比内量表，韦氏成人智力量表（W
8、AISRS）、韦氏儿 童智力量表和韦氏幼儿智力量表等。二、人格测验目前应用较多的有：艾森克人格问卷，卡特尔16人格因素问卷，以及明尼苏达多项人格调 查表等三、心理评定量表心理评定量表主要包括有精神病评定量表、躁狂状态评定量表、抑郁量表、焦虑量表、恐怖 量表等。第六单元心理测验的发展史我国开始于汉代、兴于隋唐的科举取士制度就是被中外学者公认为世界上最早的心理测验的 实践。科学的心理测验则是工业革命成功后的19世纪的欧洲发展起来的。一、科学心理测验的产生与发展首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学叫高尔顿。另一个对促进心理测验发展做出巨大贡献的是美国心理学家卡特尔。比内一西蒙量表在心理测
9、验史上及其重要，是世界上第一个正式的心理测验。人们常说19世纪80年代时高尔顿的十年，90年代时卡特尔的十年，20世纪头十年则是比 内的智力测验的十年。此后，心里测验主要有以下几个方面的发展：1, 操作测验的发展2, 团体智力测验的发展3, 能力倾向测验的发展4, 人格测验的发展二、现代心理测验在我国的发展第二节 测验的常模 第一单元 常模团体一、常模团体的性质常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的二个样本。它用 二个标准的、规范的分数表示出来，以提供比较的基础。对测验编制者而言，常模的选择主要是基于对测验将施测得总体的认识，常模团体必须能够 代表该总体。包括：确定一
10、般总体、确定目标目标、确定样本。无论是测验编制者还是测验使用者，主要关心的是常模团体的成员。二、常模团体的条件（一）群体的构成必须明确界定（二）常模团体必须是所测群体的代表性样本（三）样本的大小要适当：总体数目小，只有几十人，则需要百分之百的样本。如果总体 数目达，相应的样本也大，一般最低不小于30或100个。全国性常模，一般应有2000至 3000 人。（四）标准化样组是一定时空的产物三、取样的方法取样即目标人群中选择有代表性的样本。从统计学角度看，取样的方法有随机抽样和非随 机抽样两种。（一）简单随机抽样（二）系统抽样（三）分组抽样（四）分层抽样：在确定常模时，最常用的是分层抽样方法。分层
11、抽样还可以分为两种方法：分层比例抽样和分层非比例抽样。四、常模分数与常模（一）常模分数常模分数就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。 准确地说，通过将被试者的反应与标准答案相比较而获得的测验分数叫原始分数。由原始分数构成的分布转换而来的分数，叫导出分数。（二）常模常模分数构成的分布，就是通常所说的常模，它是解释心理测验分数的基础。常模有一般常模与特殊常模之分。第二单元常模的类型一、发展常模（一）发展顺序量表：最直观的发展常模就是发展顺序量表。最早的一个范例是格塞尔发展程序表。（二）智力年龄比内一西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。一个儿童在年龄量表上所得到的分数
12、，就是最能代表他的智力水平的年龄。这种分数叫做 智力年龄，简称智龄，是年龄量表上度量智力的单位。（三）年级当量：实际上就是年级量表，测验结果说明属于哪一年级的水平，在教育成就 测验中最常用。二、百分位常模包括百分等级和百分点、四分位数和十位数。三、标准分常模标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。因为它的基本单 位是标准差，所以叫标准分数。最常见的分数有：z分数、Z分数、T分数、标准九分数、 离差智商等。四、智商及其意义目前一般都用比率智商和离差智商来表示智力的高低。第三单元常模分数的表示方法一、转换表法最简单而且最基本的表示常模的方法就是转换表法，有时也叫常模表。简
13、单的转换表就是将单项测验的原始分数转换成一种或几种导出分数。二、剖面图法剖面图是将测验分数的转换关系用图形表示出来。从剖面图上很可以直观地看出被试在各个 分测验上的表现及其相对的位置。第三节测验的信度第一单元信度的概念一、信度的定义信度是指同一个被试者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测验，所得 结果的一致程度。信度只受随机误差的影响。二、信度的指标（一）信度系数与信度指数（二）测量标准误第二单元信度评估的方法一、重测信度又称稳定性系数，它的计算方法是采用重测法，即使用同一测验，在同样条件下对同一组被 试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。二、复本信度又称等值性系数，它
14、是以两个等值但题目不同的测验来测量同一群体，然后求得被试者在两 个测验上得分的相关系数，这个相关系数就代表了复本信度的高低。复本信度反映的是测验 在内容上的等值性，故又称等值性系数。三、内部一致性信度重测信度和复本信度主要考察了测验跨时间的一致性和跨形式的一致性，而内部一致性信度 系数主要反映的是题目之间的关系，表示测验能够测量相同内容或特质的程度。（一）分半信度：指采用分半估计所得的信度系数。计算分半信度仍然可以常用的积差相 关方法。（二）同质性信度：同质性主要代表测验内部所有题目间的一致性。几个计算同质性信度的公式如下：库德一理查逊公式，克伦巴赫a系数四、评分者信度用于测量不同评分者之间所
15、产生的误差。为了衡量评分者之间信度高低，可随机抽取若干份 测验卷，由两位评分者按评分标准分别给分，然后再根据每份测验卷的两个分数计算相关, 即得评分者信度。一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达到90分以上，才 认为评分是客观的。第三单元信度与测验分数的解释一、解释真实分数与实得分数分数的相关信度系数可以解释为总的方差中有多少比例是由真实分数的方差决定的，也就是测验的总变 异中真分数造成的变异占百分之几。二、确定信度可以接受的水平一般的能力测验和成就测验的信度系数都在0.90以上，有的可以达到0.95以上，而人格、 兴趣、态度、价值观等测验的信度一般在0.800.85或更高些。三、解释个人分数的意义从信度可以解释个人分数的意义，就是测验标准误的应用。它有两个作用：其一是估计真实 分数的范围；其二是了解实得分数再测时可能的变化情形。四、比较不同测验分数的差异第四
