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1、怀念母亲教学反思 怀念母亲教学反思1 怀念母亲这篇课文主线明了,层次清晰,首尾照应,语言凝练,借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对生身母亲及祖国母亲的崇高敬意和真挚爱慕。所以在学习这篇课文时,我采取以读促悟,以景悟情,真正融入课文情景,感作者这所感。1、抓关键词句，以读悟情。课堂上，我充分尊重学生的独特感受,让学生根据自己的理解，读出自己体会，读出自己的感情。在理解作者对生身母亲的怀念时，学生抓住“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨”等词句，自己读句子,说感受，然后再读再体会。就这样，学生在反复阅读中充分感受到了作者在失去母亲之后的伤心、痛苦及悔恨，进而体会对母亲的怀念之情。在理解作者对祖国母亲
2、的怀念时,我相机介绍作者的相关资料，再让学生结合课文内容,感受作者的内心体验,引导学生通过对比读、选择喜欢的部分读、表演读等方式,感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。 、填补情景空白，加深体会。在课文的空白处,如“我怅望灰天，在泪光中,幻出母亲的面影。”我让学生展开想象，写出在泪光中,作者看到的母亲什么样的面影。“天色阴得如黑夜,心里思潮起伏,又想到故国了。”让学生说说作者在想到故国时，心里是怎么想的。在入情入境地中，学生设身处地地感受到对母亲真挚的情感。 不足的是,有一部分学生的朗读能力还有待提高，不能把自己的体会通过朗读表现出来。 怀念母亲教学反思2 执教完怀念母亲这篇课文，让我感触
3、颇深。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。本课的教学重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 难点是体会作者的思想感情。作者的情感是很深沉的,虽然季羡林和他母亲相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚,并为此不断怀念母亲。这种感情没有切身感受是难以体会的。对于小学生来说理解起来难度更大，怎样突破难点呢 我先引导学生了解季羡林的成长过程并补充了一些资料让学生深入体会作
4、者深层的思想感情。文章结构层次比较明显清晰，以课题设疑很好的激发了学生的学习热情和听课的积极性，并能够很快的为文章分层。然而,在对季老情感的理解和朗读上感触不是很深,因而，在课文学习后我附读季老的作品赋得永久的悔,让学生在听中加深对季老感情的体会和理解,更进一步让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情。 为了更好地理解课文,我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕”问题,抓住“我痛哭了几天，食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全
5、的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。 一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词,“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么,我这个母亲也频来入梦。”等等句子,在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 怀念母亲教学反思31、创设情境，渲染气氛。上课一开始,课件出示感人的画面，体会母亲的无私与伟大,以及季羡林的作品赋得永久的悔寸草心片段，让学生一步步走近母亲,感知母爱,了解母亲，为全文的学习奠定一个基调,使学生尽快地融入到文本的探究中。教师配乐诉说自己的真实经历，撞击了学生的心灵，是他们在联系实际中深深懂得母爱的伟大,深刻认识到古今
6、中外天下的母亲都是一样的。另外，在学习完日记后，整体回归文本的时候,让学生在幽怨的音乐声中练笔,以调动学生的心弦,更好地表达对文本的理解。 、以读为本,感悟为主。叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读,课堂上我采用多种形式的读,如:默读、指名读、齐读、师范读，师引读，生抓关键词读通过各种形式的朗读训练,将学生完全浸润在文本的语言文字之中,尽情地触摸作者的心跳，聆听作者的心声,感受作者对母亲的深深的悔恨之情。达到读中感悟、以读促悟,以读代讲的效果。让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累,受到情感的熏陶,获得思想的启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。 3、资料拓展
7、，充实认识。由于学生的年龄比较小,读懂一篇散文，尤其是文学功底深厚的国学大师在七、八十岁写的文章，实在是有一段距离，因此怎样引导学生更好地感悟文本的语言文字,我想到了用资料的拓展,来充实学生对作者理解的空白与间隙，搭起桥梁以方便学生更深刻地感悟。比如，在课的导入时呈现了季羡林作品赋得永久的悔片段，进入第自然段学习时补充了作者心中的悔,另外还有作者脑海中关于母亲最深刻的记忆片段以及赡养母亲的愿望等等,一系列的资料补充，使得文章的背景更厚实,学生理解更到位。 非常希望，十分渴望自己的语文课,在瞬间走进学生的心,能让学生的心灵开花,这样的话,我的语文课堂就生机盎然了。然而,由于自己的文化底蕴不足，往
8、往似乎总显得眼高手低，比如在引导学生感悟、朗读还不到位，在面向全体上做得也很不好，怎样使之面更广,程度更深，作业的安排怎样更合理等,都是值得我思考和改进的。 怀念母亲教学反思 教完怀念母亲这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨,对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃,情绪跌宕起伏。 一、从题目入手，抓住文章主干课一开始，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生:“这里的母亲指的是谁”同学们异口同声的回答:“一个是亲身
9、母亲,一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢”这样既交待了作者的写作背景,又让学生抓住了文章的主干,同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。 二、抓关键词句,理解课文为了更好地理解课文,我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕并在小组里交流,学生们在小组长的带领下，学习积极主动,交流时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词,“我的祖国母亲,我是第一次离开她。不知为什么,我这个母亲也频来入
10、梦。”等句子,这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到:只要老师引导得当,学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。 三、以读促讲,体会作者的思想感情 在课堂上,我充分尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出自己不同的感情色彩。在理解作者对生身母亲的怀念时，我让抓住“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨”等词语，自己读句子，谈感受,并链接赋得永久的悔,让学生明白作者对母亲的悔恨,在让学生反复地读,从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解作者对祖国母亲的怀念时,我结合课文内容,唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验;创设情景,引导学生展开想象,通
11、过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。 上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应该引导学生“创读”,以读促讲,以读悟情，以读激情。 怀念母亲教学反思5 一、成功之处 .自主预学，注重基础。 预学是互学的前提和基础。只有预学充分,课堂上的学生展示才会精彩,教学目标才会有效达成。所以在课前，我就设计了预学单,在预学单上包含了认读生字和词语,理解重点词语,读熟课文,画出感受较深的句子批注体会，概括课文的主要内容等问题。在开课后，首先检查预学情况：认读生字和词语,回顾季老
12、在课文中写到两个母亲及对两个母亲的主要情感。接下来教师开门见山提出：这节课我们主要探究季老对生身母亲的感情。然后教师出示小组合作学习目标,进入互学阶段。 2.品读课文，感悟情感。 学生围绕“从哪些词句体会到季老对母亲的爱?”开始学习。学生细读课文,画出相关的句子,并做好批注。巡视时,我提醒学生注意抓住重点语句来深入体会作者对母亲的思念、爱慕之情。然后展开小组交流,在小组交流时，我深入小组指导小组分工,指导他们交流方法与步骤，在此基础上,展开了小组展示。 二、不足之处 评学环节,我的设计是，读了课文我们被季老对母亲的思念所感动,此时我们心中一定会有很多话想对自己的母亲说吧。现在请大家以“妈妈,我
13、想对您说”为题写一段话，在班上交流后回家对妈妈讲。 学生有了一定的感悟,所以学生都有很多话说,有的说的感人,有的说的真诚,但是时间仓促，交流不够广泛。 三、改进措施充分备课使自己的语言更丰富,对学生的困惑或思维障碍准确掌握,要预设充分,才能让学生体会深刻。 怀念母亲教学反思6今天,教学怀念母亲一课。这是一篇抒情性非常强的散文，没有具体的事件。有的只是对情感浓墨重彩的抒写,学生学习起来还是有一定的难度的。 对于这篇课文，我采用了充分放手，让学生自由朗读、自主体会、深入感受字里行间所蕴含的作者对母亲的深深情感的方法。先让学生进入到文章的角色中进行自由地读,然后从中选择自己认为最能表现作者情感的句子
14、或者段落与大家交流，说出自己的理解与感悟。虽然学生大多都能够找出蕴含深厚情感的句子，但对于它们的理解与感悟,却还是很不到位的。不过，通过学生们的相互补充和自己必要的引导与讲解，学生还是达到了预期的学习效果。 在教学“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道，浓浓地糊在心头”这句话时，我故意向学生抛出了我的不解,让学生来回答。没想到竟真有学生答了出来：作者心中感到甜蜜，是因为他怀念家乡的亲人时,仿佛他们就在自己的身边。说得多好啊!教师,只有敢于放手，学生才会敢于丢掉手中的“拐棍”教师的帮助,他们学习的主动性才能够充分地发挥出来,他们才能够学出精彩! 最后,给学生留了一个问
15、题:这篇课文,同我们以前所学的课文非常不一样。虽然没有一件具体的事情，却把作者心中那浓浓的情意抒发得淋漓尽致。作者是采用了什么样的写作方法人做到这一点的呢？希望学生们能够给我一个更大的惊喜 怀念母亲教学反思 有人说，教育是一种期待；有人说，教育是一种期望我更愿意说,教育是老师播洒知识涵养和生命色彩的一方自留地。在执教怀念母亲这篇课文，让我感触颇深。 怀念母亲这篇课文是季羡林先生写的，他以回忆的形式,介绍了两位母亲-一位是亲生母亲，一位是祖国母亲。表达了对亲身母亲永久的悔恨,对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明,层次清晰,作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中,对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的爱慕表达得酣畅淋漓,首尾呼应,说明了为什么会对两位母亲不变的情怀,使文章浑然一体。 在学生充分预习的基础上，我注重引导学生细细地品读课文，先出示统领全文的问题“从课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”而后，让学生细读课文,画出相关的句子,并做好批注。在小组间巡视时,我提醒学生注意抓住重点语句来深入体会作者对母亲的思念、爱慕之情。在小组交流的基础上,再进行集体交流。我引导学生深入体会如下重点句子:“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲
