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1、教育笔记由“彩虹的尽头”想到的杜玉彩虹的尽头这是一个寓意很深的故事。以獾和狐狸寻宝为主线，逐渐展开故事情节， 通过与寻宝途中遇到的三个动物之间的对话，悟出宝贝的真正含义：最重要，能够给自己带 来幸福快乐的就是宝贝。我将这个充满情趣的绘本推荐给我班的小朋友。故事开始獾和狐狸看到彩虹，猜想彩虹 的尽头的宝贝：是金的、银的、宝石的，而后来悟出宝贝是一些很特别的东西，形成一个鲜 明的对比。活动中我主要围绕一个主线索：宝贝究竟是什么？谈谈对宝贝的认识（已知经验）-猜宝 贝一找宝贝-说说自己的宝贝层层展开。强调的是绘本的运用，体现作品的意境美以及孩子 自主学习。从中发现问题再呈现作品并回归幼儿生活。“教无
2、定法”，在进行早期阅读教学活动时，任何一个教学活动策略的选择都应该关注 幼儿的年龄特点、已有经验、学习方式等，在过程中我们有两种主要的思考方式，并由此生 成若干教学策略。 体验式教学：体验书中所传达的情感，理解图画书的内容，获取意义价值。 探究式教学：学习阅读方法，积累阅读经验，理解图画书的内容，提高阅读能力。一、预期猜想通过前置图画书部分情节让幼儿根据已知进行猜想，可以提升幼儿的阅读期待和对文本 的理解能力，首先我运用背景图来引发悬念：獾和狐狸找宝贝的路上都遇到哪些小动物？它 们的宝贝分别是什么？激发幼儿自主阅读的兴趣去绘本中寻找答案，充分体现了孩子自主的 学习二、情感体验教师带领幼儿观察画
3、面的细节来体验动物们对宝贝的情感，然后教师用背景图（记录表） 的形式揭示了松鼠、鸭妈妈和兔爷爷的宝贝。整理出故事中的主线。使孩子看了一目了然三、逻辑推理根据提供的已有线索对其它的内容进行推测，训练阅读思维，提升阅读兴趣，增进理解。 教师根据幼儿已经了解的三个动物的宝贝情节线索来推理獾和狐狸寻宝的结果。四、音乐的渲染音乐加入画面哪一幅插图和音乐的选择都经过了精心的设计，这段音乐本身就具有感染 力，与绘本所表达的意境相契合。以及我讲解故事的语速也和音乐相吻合。画面的转折：在 于下雨时獾和狐狸在树洞中悟出宝贝的真正涵义：在这时加入音乐是为了让孩子体会到“獾 和狐狸”悟出道理豁然开朗的感觉。任何一个文学作品，它的核心价值在于在教师的引导下能够回归孩子们的生活，在了解 了宝贝真正的道理后我通过让孩子说说自己的宝贝是为了了解孩子们对作品的感悟能力，并 移情到生活中，激发孩子们学会关注身边的同伴和家人！让孩子在相互分享经验的过程中感 受集体阅读的乐趣！2011年1月1
