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1、用心指导 促进发展- 责任督学故事责任督学要督导好几所学校，她就如同“警察”一样，既要检查相关学校工作落实情况，又要引领着学校向前发展。我校的责任督学范学英主任关心我校建设和教育教学工作，结合我校实际情况，她将督导工作重点放在教师课堂教学行为的调研和指导上，服务学校，服务教师，服务学生。“我校有一位老师有点让人头疼，课堂教学效果差，性格又有些怪异，你说她的课存在这样问题那样问题，她根本都听不进去。我们很想您这次好好听下她的课，看看您有什么办法能让她有所改变。”范学英督学听了我们的汇报，她的好奇心立刻被激起，到底是个什么样的人？课堂教学到底低效到什么程度？第二天范学英督学就走进了这位老师的教室听
2、课。这位老师上的低段语文课，完全没有体现这个学段的教学目标，课堂上除了漫无目标地讲，就是随意向学生提问，有个别学生胆战心惊地回答了，她又冷冰冰地说：坐下。然后，继续提问，继续坐下。一节课下来，没有听到老师一句范读，没有见老师落实了一个具体的教学目标，没有听见老师有一句欣赏鼓励的语言，没有见到一个学生露出快乐的笑容，整个课堂，一片死气沉沉。下课后，范学英督学开始和她交谈：她（沉默一会）：就是读课文，然后让学生了解课文。督学：低年级语文的教学目标，是认识生字，结合语境理解词语，积累词语，所以，生字词的教学一定落到实处。“生字词都教了呀，每天放学后让他们抄生字词，还听写。”她打断了我的话。督学：课堂
3、上要完成的任务,为什么要放到课外 ?“我怎么没读？开始齐读了，后来又齐读了，还要怎么读？”她又匆匆地有些傲慢地打断了督学的话。“这不行的，一节课中的读，有不同的要求，不同的形式，还有不同的层次 ”督学的话又被她打断了。“你不知道这个班的学生，基础很差，都不爱学习，有时我提很容易的问题，他们都不肯做声的，这个班上课，特别吃力，你们都不明白的。”督学很亲切地对这位老师说：“来，我给你说说这堂课的教学目标和每个环节的设计意图吧 ”她非常认真地听着督学讲解，只是有时督学说到什么地方，说到哪个问题，她就非常有感触地插上两句 , 例如：“嗯，对，我这点做得不好，老是忘记表扬，也很少鼓励。”“哦，容易的题目
4、交给学习能力差点的，有难度的问题考虑优秀生，注意关注全体学生，嗯，我记住了。 ” 一个小时不知不觉就过去了，最后，督学说“课堂上一下注意这么多地方，要改变这么多，是有点难， 但是我们要争取一点一点改变。 有什么问题，可以向你们学校的老师请教，也可以打电话问我。过两周我再来听你的课。”两周后，督学如约走进她的教室，她的精神面貌完全改变，脸上已经有了笑容。一堂课听下来，教学目标明确，教学流程也非常清晰，更可贵的是，她注重了课堂上的激励性评价语，有时忘记了，她想起来又笑着说：不好意思，刚才XX同学回答问题老师都忘记表扬了，补上。我们看到，孩子们的小手举起来了，小脸上露出了快乐的表情，讲台上的老师，变
5、成了一个亲切又美丽女老师了。让我们听课的老师看着, 听着, 觉得一切是那么和谐，那么舒服。这堂课 , 我们听课者都露出了欣慰的笑容。她再次虚心地来到督学的面前接受点评。这次 , 督学高度地肯定了她的进步, 说: “恭喜你上得非常成功，你比我想象中悟性更好 ,更优秀！”她的脸上从来没有过的自信和骄傲 , 她说: “谢谢您, 范主任 , 真的非常谢谢 ! 以后, 我还要多学习。”看着这位老师一脸的笑容 , 我们心里无比舒畅，仿佛是经历了黑夜 , 守到黎明，看见世间又一朵花儿，在美丽地绽开。这段经历也给我们管理者的启示是深刻的 : 有时, 去说服别人，其实无须多说 , 行动起来 , 作出有效的示范 , 就是最有力的语言。更让我明白教师的专业发展是教学质量提高的保证，提升专业素养路径很多，关键要看是否符合校情、师情，易于接受，能产生共鸣的办法才是最好的。
