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1、初中语文老马教案【篇一：初中语文十七册第一单元教学设计】初中语文十七册第一单元教学设计行宫园学校李万凯课题：诗经两首教学目标： 1.了解四大文学样式，诗经知识，熟读背诵两首诗；2.在读的基础上，理解两首诗内容；了解诗经特点；3.感受两首诗所事发的感情；教学重点：熟读背诵教学难点：朗诵中感受意象、意境、情感。教学学具：教案教学方法：鉴赏指导教学过程：课前准备1.记忆文识： 诗经识我国最早一部诗歌总集，收录西周初年到春秋中叶 500年间 305 首诗。分为风（十五国风），雅（大、小雅）颂（周、鲁、 商颂）2.注音： 雎(ju) 鸠(jiu) 窈窕(yao tiao) 参差(cen ci) 荇(xi
2、ng) 寤寐(wu mei)辗转(zhan zhuan) 芼(mao) 好(hao) 乐(le) 蒹葭(jian jia) 溯洄(su hui) 未晞(xi) 湄(mei) 跻(ji) 坻(chi) 涘(si) 沚(zhi)3.背诵默写。一、展标：1.检查导入：（1）背默，文识（2）读音2.目标二、施标：（一）必记的知识1.四大文学样式2.诗经表现手法3.默写（二）研读1.关雎（1）结合旁边注解，边读诗，边了解内容（2）检查背（3）提问：说说诗的意思教师评价补充（4）补充理解：关雎是诗经第一篇是爱情诗表达了先秦古人对爱情的价值追求。孔子曰： “关雎乐而不淫，哀而不伤。 ”主人公求爱不得，日夜思
3、念，而不颓唐、沉沦。想象用音乐而求得情人理解，友之，乐之。这是哀而不伤，乐不放纵失态，这是先秦古人，推崇的真诚、和谐、高尚的爱情。（当然也有三心二意的氓）艺术特点：（1） 开头起兴之句（引起男女相思）（2）“参? 之 ”起兴之句反复出现，重章叠句。2.蒹葭（1）结合旁边注释，边读诗，边了解内容。（2）检查背（3）提问：说说诗的意思；教师评价补充。（4）补充理解：仔细观察：每节诗中所包含的要素？三章中不同（霜、未晞、未己）时间递进抒发自己对远方情人的思念之情。重章叠唱起兴句，使主人公触景生情，平衡结构。3.了解赋、比、兴（四题赋：直接叙事，铺陈情节；）（三）达标练习（四）背诵巩固三、检测1.知识
4、：文学常识和手法2.背（吟诵）四、小结。五、布置作业：1.抄写两手诗，文学常识记住。2.知识巩固达标沁园春 雪教学目标：1.掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法；2.能准确指出诗中的修辞手法；3.通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦；4. 体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。一、介绍词的知识词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如沁园春、虞美人、水调歌头等。一首词称为一阕；词
5、若有上下两段，就称为上下阕。今天学习的课文 “沁园春 ”是词牌名；雪，是这首词的题目。二、介绍写作背景1936 年 2 月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。 1945 年 8 月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首沁园春 ?雪抄给他，随后新民晚报公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。三、教学新课 1. 朗读出激越豪壮的情调。读出重音、停顿、速度、节奏。2.重点字词的读音。分（ ）外妖娆（ ） 成吉思
6、汗（ ） 数（ ）风流人物 今朝（ ）惟余莽莽 风流人物折腰风骚 红装素裹3.学习上阕（1）提问：这首词的题目是雪，哪些部分是描写雪景的？明确：词的上阕。 “北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 ”（2）词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。（3）指出写静、动景的词语，体会其意境。明确： “封”写地面，凝然安静； “飘 ”写天空
7、，雪姿轻盈。由下而上，一静一动，意境开阔，气魄宏伟，格调非凡。（4）作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？明确： “望”字。它统领了以下句子 “长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 ”（5）作者望见了哪些景观？（作者为何选取这些景观？）明确： “长城 ”、“黄河 ”、山脉、高原等景观，尤其是 “长城 ”、“黄河 ”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与 “千里 ”“万里 ”相照应，续写地域的辽阔。（6） “山舞银蛇，原驰蜡象 ”，山、原都是静物，却写它们 “舞 ”和“驰 ”，为什么这样写？给你怎样的感受？明确： “山舞银蛇，原驰蜡象 ”运
8、用比喻手法，化静为动，有三方面因素： 视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。（7）讨论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。明确： “须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。
9、红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！（8）提问：在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？明确：表现作者胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。4.学习下阕（1）提问：由眼前的景物联想到了哪些内容？明确：江山如此多娇，引无数英雄尽折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。（2）提问：上下阕是如何过度连贯起来的？明确： “江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 ”承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整
10、体，给人严丝合缝、完整无隙的感受；“折腰 ”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美 ”程度更深，感情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。（3）提问： “引”也是个领字，到底 “引 ”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。（4）提问：对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。明确： “惜 ”（品味 “惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是
11、一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。）（5）讨论：谁是真正的英雄？明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。（6）提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？明确：作者以 “往昔 ”与“今朝 ”对比， “英雄 ”与 “风流人物 ”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。5.找出全词点
12、明主旨的句子明确： “俱往矣，数风流人物，还看今朝 ”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。四、总结这首词的层次与思路这首词，上阕写景，北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。总分上阕物 江山 描写虚实沁园春雪评古议论下阕人 英雄赞今抒情【篇二：马教学设计】【教学目标】1、整体感知全文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。揣摩体会对比描写及作用，学会恰当运用对比描写的方法。理解并赏析文中一些含义深刻的句子。体
13、会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。了解作者布封。2、体会作者的思想感情。培养学生关心、爱护动物。3、师生互动，生生互动。以学生的自学为主，老师的点拨为辅。【重点难点】1反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。【教学设想】1这是一篇自渎课文，在教法上关键是引起学生学习本文的兴趣，故本课先让学生通过看图片后阅读全文，再通过辩论的方式，发表自己的看法，然后才质疑，让学生讨论，从而达到理解全文的目的。2教学时数：一课时【教学设计】一、新课导入 1臧克家的老马：总是叫大车装个够 /它横竖不说一句话 /背上
14、的压力往肉里扣 /它把头沉重的垂下 /这刻不知道下刻的命 /它有泪只 往心里咽 /眼里飘来一道鞭影 /它抬起头望望前面。老马形象塑造：舍其形而传其神。诗人没有详细描写老马衰弱病残的外形，而是着重写它的命运、感受和心境，增强了老马悲剧的感染力。老马在这里可以理解为旧中国受苦受难的农民的象征。诗人越是写出老马的忍辱负重、善良忠厚，就越能激发读者对被压迫而不深情农民的同情，激起对旧制度和剥削阶级的愤怒和诅咒。 2含有马的成语，如：龙马精神、鞍前马后、心猿意马、悬崖勒马、人仰马翻、伯乐相马 ? 3、马在人类的历程中永远是人类的朋友；引出布封的马：布封（1707-178 8），法国博物学家、作家。从小爱好自然科学。 1933 年他 26 岁时进入法国科学院。 1739 年起担任皇家花园（植物园）总管。 1753 年被法兰西学院接受为院士。他 1748 年开始写作 36 卷巨册的自然史。自然史是一部博物志，它包括地球形成史动物史人类史鸟类史爬虫类史自然的分期等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。在整个自然史中，上帝是不存在的，把上帝从宇宙的解释中驱逐出去，是自然史的一大贡献。布封的自然史中具有较高文学价值和艺术性的，是他对动物的描绘，在他笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱，。布封还往往把动物拟人化，赋予它们以某种人格
