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1、角的初步理解教学目标：1.在观察、动手操作、交流的活动中，使100%的学生理解角的各部分名称，并会画角，准确建立角的表象。2.培养学生的观察水平、动手操作水平及初步的空间观点。3.通过小组合作，集体交流等活动形式，培养学生合作意识及密切数学与生活的联系。教学重点：理解角的各部分名称，建立角的表象。教学难点：角的准确表象的形成。教学用具： 课件教具准备：课件、磁贴。学具准备：吸管、毛线、圆纸片、小棒、教学过程：一、 创设问题情境，初步建立角的概念（一） 从熟悉的图形引入 初步感知角1. 这两个图形熟悉吗？一起来说说它们叫什么名字2. 他们的名字里都有什么？ 角3. 它们的角分别在哪？指一指(二)
2、通过指角活动，完善角的表象4. 你能指出它的一个角吗？学生上台指角，教师将学生指的“角”画在黑板上，一个小黑点。5. 这个角怎么就一个点？这是你心中的角吗？能在指指吗？6. 这是你们心中的角了？想想怎样就能够把角完整的指出来了。7. 揭示课题：今天这节课，我们就一起来理解角。板书：角的初步理解（三）丰富认知 形成角的表象【出示主题图】1.你能像刚才那样指出这些物体表面的角吗？【出示例1】1.把主题图中的实物抽象成图形。出示剪刀、钟面、三角尺。2.你能指出这些物品表面上的角。将这些物体中的角用课件抽象出来。看实物图，理解角。4. 这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？5. 你们看，这些形状不同，大
3、小不一的图形都被我们称作“角” 角就是这样的：（课件中实物图隐去只剩下抽象的角）（四）适时抽象概括 初步建立角的概念1.请你们仔细观察观察，角长什么样呀？再请你闭上眼睛好好想一想，角长什么样呀？2.谁来说一说角长什么样呀？.二、在多样化的活动中完善对角的理解 体验角的特征过渡：你能把你心目中的角做出来吗？老师给每个小组都准备了一些学具，快看看都有哪些学具呀？你们组有哪些学具呀？（有吸管、毛线、圆纸片、2根硬纸条和一个图钉 泡沫板）（一）做角汇报：谁愿意把你们创造的角给大家展示一下？1.利用学具感受角（1）吸管（两根）监控：你干嘛把两根吸管的尖使劲往一块对呀？（2）用纸折后再剪出的角监控：你为什
4、么折出印再剪呀？（3）用毛线拉出的角。监控：如果这个线不拉行吗？为什么？（4）皮筋拉出的角监控：拉长缩短两条边你发现了什么？（5）两个纸条和一个图钉监控：你们又是怎么做的角啊？ 老师拉动这两条边，你有什么发现呀？小结：经过刚才这么一动，我们发现角是有大有小的。我们用不同的学具创造了这么多的角，那好你们再仔细的观察观察，黑板上这五花八门的角，谁能再说说你心目中的角到底什么样呀？2.小结：正像同学们所说的，角是由一个点和两条直直的线组成的图形。同学们说的这个点我们叫它顶点。这两条直直的线叫做角的两条边。由一个顶点和两条直直的边组成的图形就是角。3.谁能说说什么是角呀？请你到前面边指边说一说。（二）
5、画角过渡：刚才我们一起理解了角，又创造出各种的角，那你们会画角吗？请你在这张题纸上试着画出一个角。1.学生自己画角2.反馈： 师手中拿着学生作品，我们一起看看同学们画的角。监控：你们画的角都非常标准，我看到你们都用了尺子，你们干嘛都用尺子呀？3.小结：看来借助尺子这个小工具能够帮我们把边画的直直的。三、练习辨析1.判断什么是角 监控1：哪些图形是角？说说理由监控2：剩下的怎么就不是角了？ 小结：看来，角是由一个顶点和两条直直的边组成的。2.数角监控1：每个都图形都有几个角？你能指出来吗？监控2：刚才我们在数角的时候，在四边形中找到了4个角，在五边形中找到了5个角，在六边形中找到了6个角，那七边形呢？请你猜一猜七边形会有几个角啊？ 监控3：你想说点儿什么呀？那八边形呢？九边形呢？回家后能够和家长一起画画图形，验证一下是不是有这么多的角。四、课后小结孩子们，今天我们和角交了朋友，其实呀，角在生活中用处可大了。快睁大眼睛仔细找一找教室里哪儿用到角了？哪些物体表面上有角？孩子们，生活中离不开角，希望同学们做一个善于观察、善于发现的好孩子。
