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1、高品质文档2022年小学语文学科课堂教学视导汇报材料 正值金秋十月，xx喜迎市小语课堂教学专家视导团，视导团的到来，势必对我校训练教学工作是一个极大的促进。现对我校教学常规执行状况和语文课堂教学改革状况作一汇报。 一、教学常规执行状况 在县训练局的领导和关怀下，xx学校仔细贯彻党的训练方针政策，充分熟悉基础训练课程改革的重要性，深化学习，坚持以人为本，推动素养训练，促进学生全面进展。落实省规范办学行为相关文件精神和xx中学校教学管理工作意见，加强教学常规管理，严谨治学，以“实”和“严”的工作作风，切实提高我校的教学质量。 （一）规范教学行为，落实教学常规制度 学校依据校情制定了课堂教学常规及作
2、业布置和批改要求等制度，细化教学工作各环节的要求，以指导老师的日常教学。 、细化备课要求。新学期第一周必需制定针对性的教学方案，由备课组长组织研讨，教育处审查确定。备课要切实落实教学方案，课时方案中要包含目标设定、重难点分析、教学预备、课时支配、教学过程、板书设计、作业设计、教后反思，不仅要求过程要完整、详细，还要求充分备生情，因材施教，重视学生学的落实。 、强化课堂教学。课堂教学要落实课时方案，达成设定目标，目标意识要剧烈鲜亮。教学内容要精确，抓重点破难点，关注内容的多重性、多样性、疑问性、启发性和开放性，制造性地使用教材，突出主题意识。重视课堂练习，以多种方式在课堂中穿插必要的训练，巩固所
3、学，让学生“一课一得”，树立训练意识。关注学生的主动参加，了解和引导学生的学习方法，让学生能内化、生成学问，加强教学互动。 、实化作业布置和批改。作业的布置要以目标和生情为依据，准时、适量、适度，既重视基础学问的把握，又要推动学生综合实践力量的提升，反对简洁机械、过度的抄抄写写。作业的批改要求严格，要统一批改和订正符号，明确批改内容和方法，各学科作业分类要求。作业是体现学生把握学问过程和效果的重要衡量依据，我校对作业的常规要求是比较细的，如作业类别明确，像数学作业有口算本、课堂作业本、基础训练册等；作业书写规范，像数学课堂作业，每次作业前写清日期、次数、作业内容，每小题空一行，每次作业相隔三行
4、，订刚要写“订正”，中高班级统一用蓝色钢笔；作业批改细致，像语文作业小作文的简批要求做到：对好词好句进行标记、对错别字病句错误标点要标记明显并准时订正、不打大钩打等级，对大作文要求精批，有仅做到以上几点，还要有针对性和激励性的评语，写眉批和旁批。 、量化质量评价和检测。书面测试每学期进行两次，易中难按：比例进行支配。班级组和班内还可进行小型的单项内容的书面或口头检测。每次检测要进行严格分析，以各题的得分率等数据的分析明确对后续教学的调整或加强。 我校每学期各学科还组织一次学生的小型竞赛活动，以班级组为单位，或数学口算、数学综合力量，或拼音、演讲、美文诵读、语文综合力量，或英语歌曲、英文朗读，小
5、竞赛旨在提高学生爱好，拓展学生学问，延长学习评价。 （二）加强常规检查，严把教学质量关 全体老师严格执行课表，临时调课需经教务处审查同意。加强对教学各环节的检查，严格教学规范性，鼓舞教学创新性。 1、平常检查与阶段检查相结合。开学初重点检查教学方案的制定；期中重点检查教案设计和作业布置和批改、推门听课看课堂教学常规；期末重点检查评比优秀作业、优秀教案。平常教学常规执行状况则由班级分管段行政领导总负责，各班级备课组长参加督导。平常检查内容有相互听评课、作业沟通、课堂教学常规等。 2、单项检查与全面检查相结合。在平常教学活动中的检查，主要是听随堂课和作业布置与批改状况。在期末阶段检查时，对每个老师
6、的各项教学、分工等进行全面检查。教育处组织人员进行检查状况的记录。 3、组织检查与老师互查相结合。阶段性检查，主要由学校教务处、教研组对每位老师的每项工作进行全面检查。平常的随堂听课、教案、作业抽查主要以学校领导为主。平常的沟通活动，主要以班级组老师间相互检查沟通为主。 、明确常规与提倡创新相结合。在检查过程中，既以各项教学常规为标准进行评价，也提倡老师们创新方法，如作业订正、补缺补差、教案设计等，老师们在工作实践可有更有用更科学的方法，这种方法一旦得到认可，则成为一种教学常规要求得以推广。 （三）狠抓校本研修，提高老师教研教学水平 老师是实施课程改革的主体，实施新课程，“成在老师”，显而易见
7、。在提升老师教学素养方面，学校实行多种举措，形成开放、深化、求实效的教研体制。 、实行班级组集体备课制度。我校以班级组为单位，大家同在一个办公室，集体备课，定时召开备课研讨会，随时开展教材研讨活动。 、实行大小教研组单双周活动制度。学校成立了三大教研组，语文、数学、综合，下设各班级语数教研组、英语教研组、非英语综合学科组。单周年组教研组（小组）开展教研活动，双周大教研组分别于周一、周二开展学习研讨活动。 3、实行全员上课听课评课制度。每学期初制定公开课支配表，分别于每周二、周三、周四上午第一、二节课开课，除班级组内老师必需到位听评课，凡空课老师均参与听评课。 4、实行学期主题研讨制度。每学期召
8、开一次主题研讨活动，或就课堂教学有效性观摩研讨、或专题讲座、或为老师专题展评，如说课竞赛、教学设计现场赛等。 5、实行城乡携手、异地联谊、送教下乡制度。我校与xx北岸中心校、金川学校、小川学校、森村学校、雄村学校为手拉手结对学校，我们常年开展教学沟通、送教下乡、校际各项工作沟通活动。自xx年秋季，我校与上海爱国学校结对，两校开展了几次有影响的教学沟通，取得了很好的效果。我校还与黟县试验学校经常有相互的沟通。 6、实行个人研修与集体研讨相结合制度。 二、语文课堂教学改革状况 “面对全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定基础”是新一轮基础训练课程改革的核心思想。语文课程标准指出：语文课程内容和课程
9、结构的改革与实施强调亲密联系学生生活和阅历，加强课程与社会科技进展的联系，为学生的终身进展供应必备的基础学问，基本技能和良好的情感态度与价值观，以创新精神和实践力量为核心，重视进展学生搜集处理信息的力量，自主猎取新学问的力量。在大量的教学实践中，我校总结出语文课堂教学优化的三种策略。 （一）自主学习，体现了学校语文课堂教学改革的基本理念 语文教学要实现主体性教学，或要充分体现学生自主学习，首先须把握住以下一些问题：第一，教学活动中角色的定位。为此，老师首先要进行角色转换或让位，应从“前台”“退隐”到“导演”（导引）、策划、组织的角色地位。同时，要关心学生确立主角地位，要训练、培育并放手使学生自
10、己成为自己的仆人。为自己，主动而自主学习，充分表现出仆人翁、“主演”的角色形象。第二，衡量自主学习的一大量标：教学时空占有量。学生学习活动时间与空间占整个教学活动时空之比，愈大则愈趋于主体性教学与自主性学习。要实现导引着学生自主学习，老师要大胆实施一些“转移”，观念是老师不要做学生能做之事，变老师之说而学生能说的为学生之说，变老师之写而学生能写的为学生之写，变老师之做（说写之外的）而学生能做的为学生之做。第三，从何着手而培育学生自主学习？课标指出：“要激发学生学习语文的爱好，培育正确的学习态度和良 好的学习习惯，指导他们把握基本的语文学习方法，并鼓舞他们采纳适合自己的方法学习，逐步提高自学力量
11、。”这段话包含这几个着力点：（1）学习爱好，（2）学习态度，（3）学习习惯，（4）学习方法。第四，实施利于主体性进展和自主学习的教学策略。（1）主动参加策略：老师要力求使课堂形成一种民主、宽松、和谐的人际关系氛围，注意创设学习情境；少而精地设疑引趣，促思，并顺应排阻和追问；鼓舞发觉问题，提出问题，让学生在解决问题中获得胜利感。（2）迁移为本策略：老师要擅长利用背景资料，教给学习思路方法，培育学习元认知，从而促进迁移提高迁移水平。（3）活动促学策略。（4）合作学习策略：老师要引导学生增加对合作学习目的性熟悉，确保合作学习时空，培育合作学习的技能。这样，学生的真正自主学习才能得以实现。 （二）有序
12、组合，体现学校语文课堂教学的科学性 无论哪一套版本的教材，学生作为一种学习材料，或多或少地存在某种局限性。因此，老师应深化钻研教材，系统分析教材，具体把握整册、甚至整套教材的编排体系及教学内容，在精确把握语文课程标准对不同学段学生的不同要求，保证完成教学目标的前提下，依据学生的学情以及教学实际状况，适时、敏捷地对教学学问点、教学进度进行合理调整，在满意学生共性进展需要的同时开展更为有效的教学活动。 1、重组教学学问点。 例如，四班级下册“语文园地六我的发觉”中的句子：a.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。b.不再害怕的小白菊，渐渐地抬起他们的头。c.成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，安闲地观
13、赏着属于它们自己的王国。对于四班级的学生，发觉句子中带点的词采纳拟人的修辞手法并不难，因为在四班级上册的“语文园地四我的发觉”中就已经消失过，比如，“鹅吃饭时，非有一个人服侍不行，真是架子十足！”等，而且让学生在说话和作文时运用这种方法，既然四班级上册就让学生学以致用，那么下册仅仅是“发觉”是否有些简洁？因此，老师就应当在“发觉”的基础上再加以引导学生在说话和习作中加以运用。这一教学内容在四班级习作教学和习作点评中要加以凸显。教学内容的转变及深化并没有影响教学目标的达成，相反，避开了四班级上下册内容重复消失所带来的枯燥、乏味，更重要的是学生的口语不仅得到了培育，学生在习作中还得以运用，使习作内
14、容更形象、生动。 2、合理支配教学内容。 语文教材通常是一个单元围绕某一主题，由几个相关联的教学内容根据肯定挨次组合成的。但在实际教学中，老师可依据单元目标，根据教学意图，重新组合教学内容，使教学内容的支配做到前后连接、连贯。 重组后的教学，紧紧围绕主题层层深化，达到了读写结合，较好地实施了教学目标。学生的合作意识，创新力量在活动中得到了很好的体现。 3、有机调整教学主题。 语文教材是编者依据整册任务布局编排的，但在操作过程中我们老师应依据当地的实际需要进行适当地调整。例如，五班级上册第五组“综合性学习：游览汉字王国”，我把这组内容调整到九月份的第三周，与“语言文字的推普周”同时进行。学生第一
15、步，了解了祖国汉字的文化，也明白从哪些方面去了解汉字，并制定一个具体的活动方案；第二步，学生分别开展各项活动：有搜集资料的，他们了解汉字的演化，汉字的起源，查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联等；有上街查找不规范汉字并深化了解为什么要写不规范汉字，经过调查，有的是找商业广告（衣衣不舍），有的是简化字（山里氿店）等；第三步，每人依据自己的感受，写一份调查报告或谈谈个人看法或制作小报办成果展现。调整后的教学，与推普周有机地结合起来，学生学而不空，有序而不乱，学得乐观，学得主动，爱好学，学中乐。 （三）有机整合，体现学校语文课堂教学的生活性 教材中所呈现的教学内容更多的是语言框架，是静态的文字、简洁的情景。老师要依据学校生的身心特点，给学生制造生活化的教学情景，使教学呈现出鲜活的生命状态，给学生呈现丰富敏捷的生活语言，让他们在生活化的课堂上充分内化语言。这样，教学过程就会变得生动、活泼、有效，同时也彰显了学生的共性，培育了学生的力量。 1、将生活场景引入课堂教学。 将生活实际引入教学，能够激活静态的语言，唤醒学生学习的内在需要、爱好，提升他们主动探究的欲望，促进他们的实践力量。通过看议说等
