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1、教师课堂嵌入评价优秀案例嵌入评价优秀案例（一）尽管这一案例中评价还稍显笼统，但以评价引导学生建立规则、形成良好学生学习习惯。重要的是这一评价设计，适合小学生阅读，值得点赞！组内交流，我做到：悄悄说，用心听。课堂展示，我做到：大声说，勇敢辩。思维导图，我做到：会创作，善运用。课堂练习，我做到：先思考，细完成。嵌入评价优秀案例（二）这是为提高学习活动质量，即为达到“活而不乱”设计的一种嵌入评价，利于激发学生的对话意识和养成良好的对话规则。明确表达自己的观点（+1）能以恰当的事实或理论支持自己的观点（+2）语言流畅且有感染力（+1）目视辩论者，仪态自然大方，不强词夺理和随意打断他人发言（+1）嵌入评
2、价优秀案例（三）这是教师生组织“思考一一伙伴一一分享”学习活动而设计的评价导轨，目的是引导学生完成学生学习任务，使学习真实发 生。在这一评价引导下，学生明确了应该怎样参与、怎样表现， 弥补了我国课堂缺乏学习方法引导的缺陷。认真阅读、圈画、标注+1组内能谈出自己的体会+2能针对其他同学的发言提出质疑+3能抓住恍然大悟、满意谈自己的体会+3嵌入评价优秀案例（四）这是教师根据学习任务逐一列出的评价量规，利于学生自我 评价和同伴评价，意在学习任务的完成，尤其鼓励学生列出学习“不明白的问题”，利于培养学生的问题意识和质疑能力。把课文读准确读流利+2能归类识字+2能搜集有关资料+1把字词读准确+2能列出不
3、明白的问题+1嵌入评价优秀案例（五）这是组织小组对话的评价量规，具有鲜明的“思维碰撞”课 堂特征，评价情境为“问题一：请你预测下面发生了什么？活 动：认真阅读事例，进行合理预测”。提供评价量规目的是实现 学习活动目标教师能把心目中的学习活动标准外化出来非 常重要，否则，课堂教学就会成为一种“糊里糊涂”乃至“不知 优劣”的行为形态。 组员班内交流，预测表述清晰明确，预测合乎情理。奖励1 分 认真倾听，选择你比较关注的预测进行评价、质疑、补充、 完善，质疑有理，评价到位奖励2分 预测视角独特，想别人所没想到的，奖励3分嵌入评价优秀案例（六）这是一种标准的层次性评价量规，可以让学生明确何谓“好” 何
4、谓“不好”，帮助学生学会自我评价和小组评价。一旦评价素 养培育起来后，学生可以基于评价真正实施自主学习和合作学习， 否则，学生在“不明就里”中开展学习活动，就容易导致“活动 低效”或“教师喊破嗓子”。没有组织和分工，只有一、二个人参与，1分；大部分同学都能参与，但自说自话，缺乏秩序，2分；小组成员轮流发言，发言质量高，非发言人目视发言者，认 真倾听，3分；小组活动秩序井然，有多种观点呈现和论辩，且言之有据，4 分；小组活动秩序井然，有多种观点呈现和论辩，言之有据，善于沟通形成共识，5分。嵌入评价优秀案例（七）这一评价量规清晰反映出教师渴望学生“如何学习”的成就 标准，即学生如何参与问题解决和对
5、话学习。有了这一评价引领， 学生对如何参与本次学习活动一目了然，没有这一评价量规学生 的自主、合作学习就会陷入“无所适从”的境地，除非教师口头 交待学习规则。1. 多角度探究作者写作风格加2分2. 清晰的表达出本组观点加2分3. 准确补充其他组发言加2分4. 归纳小结加2分嵌入评价优秀案例（八）这一评价量规反映出教师希望学生及时改错和反馈的想法，鼓励学生课下与教师交流（1）独立完成，并全对。+7分（2）出现错误，一个错题扣1分；（3）针对错题，课下及时咨询老师.；+2分嵌入评价优秀案例（九）这是针对成果指标的评价标准，需要师生在课堂小结时回扣 目标，检验目标的达成度（这才是真正的达标），利于教
6、学效果 的提升。达成指标1、2即为合格；达成指标1、2、3即为优秀。嵌入评价优秀案例（十）这种网络用语引入评价，贴近学生生活，让过分“冰冷”的评价增加了些趣味、问题一活动自评：我们组勇于表现，神还原我们组点评走心，倾听佳我们组总在观望中错失良机，下次加油嵌入评价优秀案例（十一）这是一个针对“题”或者说意在“思维产品”的评价量规，这种评价是一种导向，给学生搭建起前进的台阶，让学生拾级而上数学题（略）自主独立解决（1分）独立解决并说明做法（2分）用多种方法解决并说明做法（4分）嵌入评价优秀案例（十二）这是衡量学生思维水平的嵌入评价量规，实际上是让学生认 识自己，如果教师认为这种量规“麻烦”，也就难
7、谈“如何提高 教学质量”问题：请用积木排出一个长4公分、宽3公分、高2公分的 长方体。评价量规： 能正确排列出及指出长、宽、高各几公分（5分） 能正确排列出但是说（指）不出长、宽、高的位置（2分） 无法正确排列出来 （0分）嵌入评价优秀案例（十三）这一多媒体课件嵌入评价量规（刘艳美老师教学片段）可谓 独到匠心，评价让学习任务价值大增。假如没有评价呢任务：每人试着设计两个问题交给本小组解决、讨论，每小 组筛选两个问题交给全班讨论，比一比谁提的问题最有价值？谁 能帮助别人解决最多的问题？评价：每人提出一个问题+1分，被小组选中的加+2分，为别 组解答问题的+3分。嵌入评价优秀案例（十四）这是针对课
8、堂辩论设计的评价量规，标准内容不一，反映出 教师培养学生的素养取向有发展性（1）观点与他人不同+1分；（2）列举理由准确，每条+1 分；（3）有条理的论述+2分；（4）能发现别人发言的漏洞+1分。（2）有自己鲜明的观点，能根据自己的经验论述自己的观 点1分；观点鲜明，能够利用旧知和课外搜集的资料论证自己 的观点2分；观点鲜明，不仅能有理有据的论证自己的观点， 同时能够发现对方论据存在的问题，指出对方论证的缺陷5 分嵌入评价优秀案例（十五）活动：口语交际看看这一嵌入评价，显然老师是在“求果”而非仅仅是“走 过场”的活动，这种指向成果的评价是我们学业纸最缺乏的。任务1、自我推销一一的自述任务2、为
9、新型玻璃设计广告词任务3、想一想，如果你是科学家，能发明出具有什么特点的 新型玻璃？能为喜欢的新型玻璃写推销词（2分）推销成功（2分）能为新型玻璃设计精彩的广告词（2分）能设计未来的新型玻璃，想法合理的（2分）嵌入评价优秀案例（十六）这是西校区生物老师设计的嵌入评价量规，任务是“尝试不 看课本独立填写花的结构图”，显然这是让学生认识自己（自我 评价），激发学生学习动机。这种评价嵌入比起最后“一张试卷 定终身”，更利于激发学生学习意愿【评价】自评：准确度 开始写对8到11个结构，最后全改 对了的开始写对5到8个结构，最后全改对了的 开始写对1到4个结构，最后全改对了的嵌入评价优秀案例（十七）这是
10、小学数学老师设计的评价量规，这一评价量规由浅入深， 是不同思维层面的评价，意在引导学生步步深入，发生深度学习。能圈填正确能列对算式小组内能说出自己的想法女嵌入评价优秀案例（十八）这两个评价量规设计，不仅体现出分层次教学的理念，实际 也在鼓励同学们之间“互相帮助”。（1）小组讨论完成下列习题，1、2、3号同学正解+1分，4、 5、6号正解+2分（2）小组合作完成两个问题。小组2号代表小组展示第一题 的答案，答案合理有逻辑小组+4；小组4号回答第二题，答案合 理小组+3.嵌入评价优秀案例（十九）（活动交待得多么详细，“教师闭嘴纸”特色充分体现，后嵌 入评价引导课堂真实学习的发生。）再次认真回顾显微镜操作步骤，然后小组内集思广益，尽量 从多个方面考虑问题，提出有意义的问题，然后小组内尝试给出 答案。能提出有价值的问题的小组+3，能对问题给出合理解释的 +3 o嵌入评价优秀案例（二十）这是初中英语老师设计的评价量规，这种学习方法的引导和 规则的建立，不就是在培养良好的学习习惯吗？要知道，考试成 绩实际上是学生日常学习习惯的书面反映。思考后，独立完成（1分）；层次分明，连词运用准确，书写 正规（3分）。
