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1、蒙台梭利吸收性心智敏感期描述了幼儿从周围环境中获取知识的各种重要形态.“蒙 台梭利吸收性心智”则说明了幼几获取知识的特质与过程.蒙台梭利认为儿童具有一种下意识的、不自觉的感受能力与特 殊鉴别能力，简称“蒙台梭利吸收性心智”，既能通过与周围环境（人 和事物）的密切接触和情感的联系，获得各种谨严和知识，“利用他周 围的一切塑造了自己.”从而形成个性和一定的行为摸式.这种自然吸 取和创造性的功能是成人所没有的，儿童在幼年期所获取的一切将保 持下去，甚至影响一生.她要求教育者和教育机构必须为儿童提供尽可 能丰富的精神粮食,供儿童吸收;认为这种需要如同生理胚胎期的儿童 需要亩腹这样一种特殊的营养和保护环
2、境一样重要.（蒙台梭利吸收性 心智）“印象并不是直接进入幼儿的心中，他们会先组合，再以重组后 的形象停留在脑海.此时，幼儿的脑子无意识地预做准备.”（蒙台梭利 吸收性心智）随后则是自主性的程序逐渐觉醒并接收潜意识阶段所吸 收的各种东西，而后成为有意识的行为。儿童就是这样慢慢建立自己 的意志，直到可以记忆各种事物，了解及思考为止。（蒙台梭利吸收性 心智）“这种吸收而来的创造过程会发展各种精神或道德上的性格， （蒙台梭利吸收性心智）包括爱国心、宗教信仰、社会习惯、技术倾向、 偏见等，事实上可以扩展到包括各种人性的内涵。”（蒙台梭利吸收性心智）当幼儿3岁时，发展与活动所需要的潜意识准备工作便告完成，
3、新 的目标是发展幼儿的各种精神功能.正如不能阻止正常儿童看和听一 样，也不能阻止他对周围世界的感受。儿童在幼年期所获得的一切将 保持下去，甚至影响其一生，每个成人都有其在童年时期留下来的抹 不掉的痕迹。几千年来，儿童这种活跃而有力的创造性，这种宝贵的 精神财富并未被人们发现。人们不承认儿童内心上诉世界蕴藏着的巨 大力量，因而常常将自己的意志强加于他们，压制他们的本性,造成儿 童心理的混乱.蒙台梭利对造成幼儿心理变态的现象进行了分析，认为 下列现象属于不正常：（蒙台梭利吸收性心智）心灵的神游，坐立不安，毫无目的，陷入漫无边际的幻想之中。 （蒙台梭利吸收性心智）心理障碍，不能控制自己的思想或正常地
4、发展自己的智力。（蒙 台梭利吸收性心智）依附，过分依赖成人，表现无创造性。（蒙台梭利吸收性心智）占有欲，急不可待地想要得到某种东西。（蒙台梭利吸收性心 智）权力欲，成人在场时，自我感觉良好，进而想利用成人来获得 比通过独自努力所获得的更多的东西。（蒙台梭利吸收性心智）自卑感，在成人藐视、暴力和不适当的干涉下，不断受挫的幼 儿会产生一种自卑感.胆雀、迟疑不决、退缩不前，经常流泪与绝望。（蒙台梭利吸收性心智）.茨情.过分依赖造成。（蒙台梭利吸收性心智）说谎、仿奔性 反射、懒惰等作为一种功能性的失调，会使幼儿的心理处于紊乱的状 态.（蒙台梭利吸收性心智）幼儿一旦出现了心理变态的症状，也就失去了保护自
5、己和保证自 己处于健康状态的敏感性，同时也会引起身体的失调。对于这种功能 性的疾病，必须进行精心的治疗，才能使幼儿得到发展。（蒙台梭利吸 收性心智）蒙台梭利针对上述现象提出了建议。让儿童从事一种有趣的活动: 一旦他们开始从事某种智慧的活动，就不该不必要地帮助他们，或者 打扰他们。如果儿童在心理方面挨饥受饿，那么温柔、严厉、药物都 无济于事。如果一个人因为食物匾乏而挨饥受饿，那么我们并不会因 此就称他为一个笨蛋，也不会因此就鞭挞他一顿，更不会因此而唤醒 他的情感。他需要的只是一顿饭，别的什么都无济于事。人是一种有 智慧的动物，因而对心理食粮的需求几乎大于对物质食粮的需求。不 像动物，他必须建立自己的行为。如果让儿童沿着一条他可以组织其 行为和建设其心理生活的道路前进，那么一切都会安然无恙。他的疾 病将消失，他的恶梦将绝迹，他的消化功能将趋于平常，他的贪婪也 将减弱，他的身体健康会得到恢复，因为他的心理趋于正常了。（蒙台 梭利吸收性心智）
