《语文园地五导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文园地五导学案（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新郑市外国语小学20122013学年下期 导学案课 题: 语文园地五学 科语文年 级四年级班 级四二主备人敬红莉审核人敬红莉课 型园地学习内容：人教版小学语文四年级下册第五单元园地学习目标：1.将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化对生命的理解和认识，产生对生命的思考和热爱，同时增强搜集处理信息的能力。2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。3.探究并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。4.积累关于生命的名言警句，理解成语故事，体会其中蕴含的道理。学习重点：将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化对生命的理解和认识，产生对生命的思考和热爱，同
2、时增强搜集处理信息的能力。学习难点：在口语交际的基础上，进一步提高书面表达能力。学法指导：资料展示、创设情境、交流讨论、集体评议、例文引领评价设计：1、针对目标1通过联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。同时把自己搜集的资料进行整理办一期“热爱生命”的板报。2、针对目标2通过创设多种情境和多方评价等，让学生畅谈自己了解到的生命现象和身边发生的热爱生命的故事等。在此基础上通过明确要求、例文引路把自己印象深刻的内容或观点写下来，并通过多种形式的反复修改提高书面表达能力。3、针对目标3通过让学生阅读，总结自己的发现，教师归纳、回顾课文等，让学生掌握理解含义
3、深刻的句子的方法。4、针对目标4通过反复朗读，结合生活实际理解并积累名言警句，自读成语故事，小组互相质疑解难，练习讲述等体会成语包含的道理。学习准备：多媒体课件、班班通授课节数：一课时学习过程： 第一课时 口语交际课时目标：1.将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，深化对生命的理解和认识，产生对生命的思考和热爱。2.在口语交际的过程中，并进一步提高口头表达能力。一、依文设境，理解生命1.激情导入：同学们，这几天，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示
4、着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有自己的解读。今天，我们就围绕“生命”这一永恒的话题来畅所欲言。2.提问：你怎样看待生命？下面这些人的做法可取吗？课件显示有些人忍受不了病痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折，而采取轻生的做法的资料。3.学生自由发表自己的看法。大多数学生认为这些轻生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困难挑战，才是生活的强者。【设计意图：上课伊始，老师在学生已对生命有所理解的基础上，通过一些反面资料，让学生进行评判，有效地触动学生的心灵，引发他们对生命的思考。同时，学生在交流的过程中更好地理解人应该怎样看待生命。这样，“以境促思，以
5、思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路，又让学生树立了正确的人生观。】 （落实课时目标1）二、唤起记忆，感悟生命1.默读课文提示，了解本次口语交际的内容。2.投影出示内容：说说自己了解到的生命现象；讲讲自己身边的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。3.指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。面对个体生命与更多人的生命的时候，众多的医护工作者们用自己的生命谱写了一曲曲生命之歌，换来了更多人的生命。我们身边，有许多热爱生命的人。生物界表现出来的顽强的生命力。4.交流：你还搜集了哪些关于生命的资料呢？选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。（学
6、生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。）5.自己轻声练习讲述。【设计意图：口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。因此，这一环节在学生明确训练提示后，老师引导学生借助教材中的资料，联系旧知进行感悟。】 三、创设情境，畅谈生命1. 创设语言情境：同学们，中央电视台的艺术人生栏目准备举办一期主题为“生命”的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊？你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。每小组推荐
7、一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清楚。2. 创设活动情境：听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。教师引导学生大胆进行评议、辩论。你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。）3. 创设表演情境：教师引导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题（如邻居XX失去双手，但他怎样学会用脚刷牙、洗脸、写字等），几个同学自编自演。学生表演，教师组织学生进行评议。主要要从他的语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。【设计意图：这一环节通
8、过多样化的互动交流，如师生互动、生生互动，这样的互动，充分调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是学生的表演，更有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。】 （落实课时目标2）四、多方评价，深化生命1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。4.课件出示：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不
9、会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而奋斗。5.学生齐读，深化对生命的看法。 6.总结：生命对于我们每个人来说只有一次，生命是船，请不要停泊，也不要随波逐流！请高高地升起风帆，向着未有人到达的海域；生命如花，只在于它给人留下的芳香。【设计意图：口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信心和尊重别人。所以不管是教师评价还是学生评价，都应该是积极的。师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。】第二、三课时 习作课时目标：1.在口语
10、交际的基础上，选择自己感受最深的内容进行习作，进一步提高书面表达能力。2.在修改完善习作之后，办一期“热爱生命”的黑板报，增强搜集处理信息的能力。一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，对生命又有了新的认识。请同学们想一想，在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给你的印象最深刻，把这些内容进行加工整理，写下来就是一篇佳作了。这节课就让我们尽情地抒写我们的情怀吧。二、阅读提示，明确要求1.学生默读提示，画出习作要求。2.板书出示习作要求：内容具体； 写出真实感受；题目自定； 写完后认真修改。3.结合本组课文，探究本组课文表达方式上的共同特点。（学生经过认真思考、
11、梳理，归纳得出：这些课文都是由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。）4.鼓励学生在作文中用上这一表达方法。5.例文引路：（多媒体出示）（1）热爱生命在一次讨论会上，一位著名的演说家迈着大步走上了讲台，手里高举着一张钞票。他面对会议室里的200个人，问：“有人要这20美元吗？”一只只手举了起来。他接着说：“我打算把这20美元送给你们中的一位，但在这之前，请准许我做一件事。”他说着将钞票揉成一团，然后问：“谁还要？”仍然有人举起手来。他又说：“那么，假如我这样做又会怎么样呢？”他把钞票扔到地上，又踏上一只脚，并且用脚踩它。然后他拾起钞票，钞票已变得又脏又皱。“现在谁还要？”
12、还是有人举起手来。读了这篇文章，我有了很深的感受，无论演说家如何对待那张钞票，人们还是想要它，因为它并没因为脏、皱而失去价值，它依旧值20美元。在人生的道路上，我们会无数次被失败或碰到的挫折击倒。但是，我们应该相信，我们的生命和这20美元一样，是永远都不会失去价值的，我们要把自己的生命当成无价之宝，永远地珍惜它。在学校，我们经常会看到这样的场景，走廊上，几位同学横冲直撞，根本不去顾及身边的同学；栏杆前，有同学踮起脚尖，甚至爬上栏杆，好奇地向下张望；楼梯上，一位同学不是走下楼，而是坐在扶手上滑了下去每当看到这样的情景，我的心里就像有一只小兔子一样嘭嘭直跳。我们的生命是用来珍惜的，是用来热爱的，是
13、用来爱家爱国的，爱这个世界的，千万不要无视自己的生命，为一点点微小的困难轻易放弃自己的生命。 （2）一个生命的故事你见过被压在瓦砾和石块下面的一棵小草生长吗？它为着向往阳光，为达成它生存的意志，不管上面的石块如何沉重，石块与石块之间的缝隙如何狭小，它总要曲曲折折地、顽强不屈地透到地面上来。它的根往土下长，它的芽往地面挺立，这是一种不可抗拒的生命力量，阻止它的石块被掀翻了。一棵小草的生命力让人敬佩。没有一个人将小草叫做大力士，但是它力量之大，的确世界无敌。这种力量是一般人看不见的生命力。只要生命存在，这种力就会显现，上面的石块毫不足以阻挡它，因为这是不达目的不停止的生生不息的生命之力。生命就要像
14、小草一样，无论在什么环境下，都奋发向上永不低头，只有这样的生命才更精彩、更有意义的。生命就是抗争，生命就得拼搏，拼搏才能使生命精彩无限。如果你热爱生命，就别忘了拼搏二字！三、试写初稿，反复修改1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。2.好文章是改出来的，请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。3.小组内互读互改，提出修改建议。4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 （落实课时目标1）四、朗读佳作，共同赏评1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。五、誊写作文，制作板报1.再次修改自己的习
15、作，直到满意后再抄写在作文本上。2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。【设计意图：这两节作文课，旨在体现语文课程标准精神的基础上，引导学生自由表达和有创意表达。作文其实是对话交流的过程。学生在口语交际课上，已经激活了思维，因此，在作文课中，教师必须以尊重学生为前提，教师要引导学生讨论“怎么写和写什么”。鼓励学生有独特的见解，有独特的语言表达。使学生自我生成写作策略，这是符合作文教学规律的。同时，通过办报，又进一步培养了学生的动手能力和创新精神。】 （落实课时目标2）第四课时我的发现日积月累成语故事一、复习导入、读词语卡中的词语。、听写其中的词语。二、我的发现、同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。、学生交流小林和小东的发现：教师引导学生重点探
