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1、追溯语文之道贾志敏老师扩写作文听课随想王树华大师的课不需要评，也不能够评！需要的是品，就像品陈年佳酿一样，只有静静地细细地品，才能品出味来。贾老师几十年沉浸在语文里，用一生在教语文，用全部的生命在培育儿童，他就是语文坛里醇美的佳酿。就让我们寻着贾老师和孩子们共同经历的学习旅程去品味语文之情，体味语文之理，追溯语文之道。(一）“小朋友坐好了，坐直了，可以看清老师。”课开始，贾老师没有多余的话，提出了要求，字正腔圆，说话的声音和语调让我很吃惊。中午在饭桌上，他说话细细柔柔的，声音很低。我还担心贾老师这么大年纪是否还能够充满激情。原来不是，一见到孩子，一步入课堂，贾老师就换发了青春活力，就充满了激情
2、。而且，我也突然明白，在饭桌上，我们坐在一起，说话不需要那么大声，也不需要那么有激情，我们只是闲谈，闲谈应该是闲谈的情调。原来，语文就在生活中，那时贾老师已经开始跟我们讲语文。语文之道就是热爱，热爱课堂，热爱儿童，热爱生活。（二）“现在是两点二十分，三点准时下课。”“我们今天做一件事，把一篇三十七个字的古文改成一篇现代文，古文与我们现代人说话的方式不一样，我们首先要了解这个故事，然后扩成一篇四百字的白话文。”贾老师明确告诉孩子们要干什么，多长时间完成，这是必须的。一堂课要干什么？有的课堂，不仅学生不知道，上课的老师自己都说不清楚。现在，有效教学、高效教学喊得震天响，如果一堂课连干什么都弄不清楚
3、，一切从何谈起。少喊口号，多一点实实在在的思考和实践，多好！语文之道就是化繁为简，就是目标清晰，简简单单，清晰明了，最好一课一得。（三）“读对了，但不够准确。”第一个学生读后，贾老师说，然后示范读，学生再读。“不错，就是马马虎虎，还要加油。”学生读得一般时，贾老师这样评价。“你说对了，他说错了。”两个同学发表见解后，老师如是说。“停，不要这样拖腔拉调。”学生读得过慢，贾老师毫不犹豫地打断。“你们两个人的描写，你的比她的通顺，比她的连贯，比她好。”课堂上，贾老师常常这样说。可能有老师会想，我们不是要鼓励学生吗？不是要尊重学生吗？为什么要这样打击学生的积极性呢？是的，我们需要鼓励和表扬孩子，需要激
4、发他们求知的欲望，但是我们不需要虚假的表扬，不需要夸张的赞许，不需要无原则的肯定。贾老师这样说，是切实中肯的说明，是对孩子真心的辅导。这样“严格”要求的背后体现的是真正的尊重，对语文的尊重，对儿童的尊重。孩子可以有错误，但我们不能对错误赞扬，要帮助孩子明白；孩子可以暂时落后，我们不能说落后还光荣，应该激发他去努力。注意听，贾老师做这些评价时的语调，没有任何的责备和批评，只是真实的说明，真诚的期待。课堂上，这些孩子的表现也正验证了这一点，他们没有因此而失去学习的动力。相反，我们看到了他们的进步，第一个读书的孩子，第二次再读时，立刻进步了，而且，我们能感受到他进步的快意，还有什么比让孩子进步更美妙
5、的事情呢？语文之道就是真正的尊重，真诚的期待。（四）师：谁能将这个故事的意思说得更好？生：（略）师：真好！三十七个字的古文，她用了一百来字说明白了。我们还要把它写下来，要是写的话，就不能这样简单写，我们可以想开去。比如“家里穷”，我们可以这样写：他家十分贫困，家里没有什么像样的家具，衣服都是旧的，常常是吃了上顿没有下顿，穷得叮当响。再比如“试之，然。”可以这样写：他按照老师的话去做了，每天坚持作画，线条怎么扩写，学生遇到困难时，老师给了一个示范，给一个提示，这是一种引领。这比说多少遍“要想像，要具体”来得更有效，儿童天生是模仿者，他们是用形象思维的，当我们空洞地解说写作知识时，教学与孩子就远离
6、了。贾老师很了解儿童，深谙其道。语文之道就是在儿童最需要的时候给予他们最合适的帮助。（五）“他每天靠卖画过日子。这不对，把每天调到后面，这样说：他靠卖画度日，每天都早早起来。”“问老师原因改成请教老师，原因删去。”“仔仔细细地构思不对，只能说认认真真地构思”“这里连不下去，要加一句：改了又画，画了又改。”“摇头没有轻重，只有微微，要说微微地摇了摇头”“肯定最好改成也许，老师不会这样说满话。”课堂上，像这样的帮助学生修改语言的例子俯拾皆是。“语文教学就是借课文为例子教孩子说话和写话。”（叶圣陶）贾老师在告诉我们，习作实际上就是用书面的形式表达心声，无论是写给自己看，还是写给别人看，首要的当然是说
7、准确，把心里想到的准确地表达出来。从口头到书面，这是一次质的飞跃，儿童往往会遇到一些小困难，词不达意是常见的，老师的任务就是帮助儿童学会选用恰当的词语，用恰当的方式来表达。所以贾老师对孩子习作中不恰当的语言及时修正，这个“及时”是深厚的语文素养做保证的，是需要要全部身心去倾听做基础的，这时，老师和孩子完全在一起，沉浸在语文之中。语文之道就是帮助孩子把话说准确，说通顺，说流畅。（六）十五分钟写四百字，任务完成，最后一个环节给文章加个题目，贾老师告诉学生，这是有方法的，有规律的，然后与孩子一起兴味盎然的讨论着：可以从人物身上去想卖画人老师的话也起到很大作用老师的告诫老师的话可以两个人联系起来想画家
8、与老师的故事可以从事情上来思考画画与卖画可以用文中的一个重点词倒过来可以从时间一日和一年上去想一日与一年还可以从道理上去思考欲速则不达慢工出细活认真什么叫教学有方法，这就是！在短暂的时间里，带给孩子们的是多少思考和启迪啊！语文知识要传授，也可以讲解，但必须与鲜活的言语活动相伴相生，否则就是空洞的，僵化的。我们看到这里的讨论是生动的，具体的，充满个性色彩的。语文之道就是在恰当的情境里用适当的方式学习语文知识。三点一到，课结束。还有许多精彩的场面，我无法一一呈现。只知道贾老师深厚的语文素养，敏锐的语感，真诚的态度充盈了整个课堂，充盈了整个会场，弥漫在生活的角角落落。课结束了，韵味还在，我忽然感觉七十三岁的贾老师原来就是一个孩童，他的语言是儿童的，他的行为是儿童的，他的思想也是儿童的。冰心先生曾经这样说：“我是你们队伍里的一个落伍者，但让我很骄傲的是我曾经是，而且现在仍然还是一个小孩子。”贾老师也是！
