《2019年四年级下册语文阅读理解专项训练(共4篇)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年四年级下册语文阅读理解专项训练(共4篇)（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、四年级下册语文阅读理解专项训练2（一）没认出妈妈王芳去学校参加亲子游戏活动，其中有一个项目是让学生通过摸手来辨认自 己的妈妈。学生与家长都很乐意参加这个活动。妈妈们都被一面大大的白纸板挡住了，只留下一个小洞让她们把手伸出来。 活动一开始，孩子们纷纷跑上来仔细辨认这一排手。有的看，有的摸，还有的拿 鼻子嗅，热闹非凡。王芳下岗后，昨天刚找到一份工作，是帮人搬东西，由于是第一次搬，手起 了血泡。早上和儿子一起到学校的时候，儿子还拉着她的手说：“你的手怎么有血泡呀？ ”所以王芳相信儿子一定能够认出自己。过了一会儿，有个孩子在王芳的手上划拉了几下后就走开了。 王芳不知道这 是什么意思，猜想大概是哪个孩子
2、和自己妈妈约定的暗号吧， 也就没有在意。当 那块白纸板拉开后，王芳发现儿子站在别人面前。这让她有点不高兴。有几个孩子认出了自己的妈妈。老师问：“你们是怎样认出妈妈的呀？”有的 孩子说看到了妈妈的手镯，有的孩子说闻出了妈妈手上的香水味。回家的路上，王芳没说话，儿子却开口了： “妈妈，其实我早就认出你了。” 王芳不解地问：“你怎么没站在妈妈前面呢？”儿子低头小声说：“如果站在你面前，老师一定会问你是怎样认出你妈妈的， 如果我说妈妈下岗当了搬运工。手上磨出了血泡，别人一定会用同情的眼光看着 我们，我们不需要同情！。”王芳顿时愣住了，她突然明白，那个在她手上划拉几下的孩子就是儿子， 儿 子在自己手上划
3、下的其实就是一个“妈”字。（1）王芳相信儿子一定能够认出自己的原因是什么 ？（2）儿子认出了自己的妈妈却没站在妈妈面前是什么原因？这件事看出儿子有怎样性格？（3）阅读“有几个孩子认出了自己的妈妈有的孩子说是看到了妈妈的手镯， 有的说嗅出了妈妈手上的香水味。” 这段文字透露出的信息是： 这段文字的作用在于：答案：（1）因为她的手上有血泡，而且儿子也清楚地知道。（2）如果儿子站在妈妈面前，老师一定会问认出妈妈的原因，而儿子不想别人 同情自己。可以看出儿子要强的特点。（3）别的同学家庭条件都比较好。 反衬王芳家庭贫寒，也从侧面表现了儿子在艰苦的生活中要强的品质。（二）倔强的仙人掌 女人看见路边蹲着一
4、个挑担老头儿， 他身旁是满满一筐仙人掌，嫁接出各 种形状，高高的底座像一座独立秀挺的山峰，山峰顶部是形状不同的红、黄、绿 各色仙人球。女人问了价钱，觉得比花鸟市场上的便宜许多。她挑选了很久，挑中了自己喜欢的两个，准备一起买。老头儿一个劲地介绍这植物的种种优点， 不 仅好看好养，还能净化空气。末了搓着厚皮疙瘩的手说：“三块钱一个，两个算你五块钱。” “你这是真嫁接上去的，还是用牙签插上去的？ “这么便宜，女人总觉得不安，指着仙人球提出 。蛮好的花买回去后发现没有根，养不活，这种事情发生了不止一次。 老头儿生气了，脸腾地红了上来：“怎么可能是插上去的？都是我一颗一 颗栽起来的。” “是吗？”她冷眼
5、旁观，反问道。这样的表白她听多了，（t d ng）若是货真价实的东西，何必这么着急，她心里想。眼看就要成功的交易，因为这一问停 了下来，老头儿急得有些手足无措。而他越是解释，女人越不相信。 忽然，老头儿从筐里拿起一棵茁（zhua ng）的仙人掌，没等女人反应过来， 便使劲一拉，把它的顶部从底峰上扯了下来，举到女人眼前：“有牙签吗？” 没有牙签。黄绿色的仙人球从仙人掌上掉了下来，而仙人掌顶部生生裂开 一道绿色的肉质沟痕，说明那首尾两截早已生长得浑然一体。 证明了真假，女人付钱，老头儿一脸自尊，挺着胸膛收钱。五块钱两个，老头儿从口袋里摸出装钱的塑料袋， 该找多少还找多少，也不计较身首异处的那 一个
6、。 老头儿把东西包好，起身时，顺手拣起地上已成两截的仙人掌，一起放进 了女人的车筐。“刚才那点事算不上什么。”老头儿说：“这两截也不要扔了，它 最耐折腾，只要有点泥，就能长出根来。” 听了老人的话，女人反而觉得很愧疚，仿佛受伤的不只是那棵仙人掌，还 有别的什么。她从这倔强的仙人掌背后，看到了老人真诚的心。1 给文中的划线字注音。（2分）计较（）（2）倔强（）2 根据文中的拼音在横线上写出相应的字。（2分）（1）（t a ng）若（2） 茁（zhua ng）3文中的处应填入最恰当的一个词语是（）。（填序号）（1分）A. 疑惑疑问 （：疑虑4对文中的女人总是怀疑老人作假的原因理解不准确的一项是（）
7、。（填序号）（1分）A. 老人卖的仙人掌很漂亮，他还一个劲儿地介绍仙人掌的优点。B. 老人卖的仙人掌比花鸟市场上的便宜许多，她觉得可能会受骗。C老人着急地一再解释他的仙人掌是货真价实的，她不相信。5. 第段中对老人的描写反映出他（）的特点。（填序号）（1分）A.沉着果断F）.人性直率淳朴倔强6. 文中画线的“别的什么”不仅指老人的 ，还指老人的 。（都用文中的词语回答）（2分）7. 对文章的题目“倔强的仙人掌”分析理解不准确的一项是（）。（填序 号）（1分）A.题目中的“倔强”，表现了老人维护自己人格尊严的执著。B.以“仙人掌”比喻卖仙人掌的老人，突出他不怕困难的精神C这个题目与文章的结尾相照
8、应，能够引发读者深入的思考。8 这篇文章告诉我们人与人之间应该 ，（2分）答案：1. ji co ju e2倘壮3. B4. A5. C6. 自尊真诚的心7. B8. 互相信任真诚相待（三）暖 在一节口语交际课上，同学们讲完圣诞老人的故事后后，我问：“除夕快到了，如果圣诞老人从国外赶来给大家送礼物，你们最希望得到什么？” 教室里的气氛一下子活跃起来。“我想要游戏机！ ”“芭比娃娃是我的最爱！ “我要是有一个军舰模型就好了！ ”孩子们争先恐后地喊着。只有一个男孩，静静地坐在座位上，丝毫不为这热闹的场面所口口。 这个男孩叫夏小乐，是班里唯一来自农村的孩子。他家境贫寒，自幼失去 父亲，随打工的母亲来
9、到了我们这座城市。小乐很懂事，在班里不但成绩优秀， 而且人缘很好。可是在不久前的一节课上，不知为什么，他听讲时精神不集中， 为此吃了一回“冰淇淋”-学生上课走神儿时，我就用凉凉的手摸摸他们的 小脸蛋，孩子们将其笑称为“吃冰淇淋”。 “小乐，你最希望得到什么礼物？ ”我走到他面前轻声问道。 “老师，妈妈说要带我回乡下过年，圣诞老人会去那偏僻的地方吗？ ”他 低低的语调中含着（阿 舶亦g）。我先是一愣，随即微笑着告诉他，圣诞老 人一定会满足他的愿望。 小乐抬起头，眼神那样晶亮，他兴奋地说：“我想要一副棉手套和一双棉鞋!” 话音未落，孩子们便哄堂大笑一一这愿望真是太微不足道了。 小乐也笑了， 笑得那
10、样真挚、纯洁。 “为什么？ ”我想探个究竟。“老师的手很凉，有了棉手套就暖和了；妈 妈的脚生了冻疮，穿上棉鞋就会好了。 ”小乐（口1 non）的童音震撼着我的 心灵一个家境贫寒的孩子，许下的却是如此简单而又充满爱心的愿望。 “可是，老师，我的袜子很破旧，圣诞老人会往里放礼物吗？”小乐忽然 想起什么似的，沮丧地问道。 我还没来得及回答，许多孩子已经不约而同地站起来，说要把自己的新袜 子送给夏小乐，连平时最调皮的几个学生也在其中。（11）看着这些可爱的孩子，我的眼睛湿润了。在模糊的泪光中，我感到有一双 小手正捧起我的手，贴在他暖暖的心头1 为文中的划线字注音。（2分）（1）兴奋（）（2）沮丧（）2
11、根据文中所给的拼音，在横线上写出相应的词语。（2分）（1） （丫弘】sh亦g）（2）（ni ncn）3第段中的应填入的最恰当的一个词语是（）。（填序号）（1分）A.感动F）.感染（：.感悟4 从短文的记叙顺序看，第段属于（）。（填序号）（1分）A.顺叙F）.倒叙C.插叙5. 第段表明夏小乐想要的礼物是给 勺，第段中孩子们想要的礼物是给的，二者形成了鲜明的 。6. 对第段中“小乐也笑了”的原因理解不正确的一项是（）（1分）A. 小乐被同学们善解人意的笑声所感染，所以笑了。B. 小乐真诚地表达了自己朴素的愿望，所以笑了。C小乐听到老师说圣诞老人一定会满足他的愿望，所以笑了。7. 对第1段中“我的眼
12、睛湿润了”理解不正确的一项是（）。（1分）A.我为孩子们的心地善良、乐于助人所感动。B.我为孩子们的诚实守信、知错就改所感动。C我为夏小乐把爱心传递给全班同学所感动。8. 下列对“夏小乐”这个人物的特点概括最准确的一项是（）。（1分）A. 朴实内向，孝敬父母B. 天真纯洁，尊敬老师C. 细心懂事，关爱他人9 短文的题目“暖”含义深刻：不仅指,更体现出_ （2 分）答案：1.x ing j u2.忧伤稚嫩3.B4.C5.老师自己对比6.C7.B8.C9.夏小乐的礼物“暖”人；孩子们的爱心“暖”人（四）永不凋谢的玫瑰榕树 著名教育家苏霍姆林斯基曾是乌克兰一所乡村中学的校长，早已过世了， 他记下过这
13、样一则真事： 校园中的花房里开出了一朵最大的玫瑰花， 红艳艳的花朵就像一张可爱的 婴儿的笑脸，你肯定从来没见过这么大、这么美的花儿！全校的同学都非常惊讶， 每天都有许多同学来看。 这天早晨，又有许多同学来观赏玫瑰花，他们一边看，一边赞不绝口。这 时，来了一个大约三四岁的小女孩，她径直走向那朵最大的玫瑰花，摘下来，抓 在手中，从容地向外走去。 同学们惊讶极了，有的非常气愤，有的甚至要上前制止那小女孩。正在花 房附近散步的苏霍姆林斯基校长看到了，走过去，弯下腰，亲切地问小女孩：“孩 子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？” “奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不相信。 我现在
14、摘下来送给她看，看过后我再把花送回来。”女孩害羞地说。 听了孩子天真的回答，同学们不语了，教育家的心颤动了。苏霍姆林斯基 牵着小女孩，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对她说：“这一朵是奖给你的， 你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的， 这个故事长久地激励着我。我幻想着生活中能有这样的美好。 五年前，我偶然想到，如果用这个故事的前半段出一道材料作文题， 让学 生续写，他们会想象出什么样的故事？ 结果让我大失所望。几百名高中学生，文章的内容都是写教育家如何教育小女孩不能损害公物，写教育家对儿童缺乏良好的道德教育而忧心忡忡， 甚至写 了教育家对小女孩作出了处罚那些竭尽全力地从道德高度教训4岁小女
15、孩的全过程，让我从心底里厌恶。 这件事曾强烈地刺激了我，我没想到传统的道德说教如此深入人心， 让我 们的学生耳熟能详。在他们的文章中，似乎只有道德规则（虽然他的内心未必会 认为这有多重要），才可以让他们板着面孔说出一番大道理，他们缺乏对人性美 与人情美的感悟，缺乏同情与怜悯之心，在他们的心中，似乎所有的花都已经凋 谢了。（1）给下面划线字词注音。颤动（） 竭尽全力（ ） 怜悯（）（2）写小女孩摘花时，用了 “径直”一词，你是如何理解这个词的？从这个词 中可以看出她是一个什么样的小女孩？（3）按要求答题。苏霍姆林斯基为什么要把玫瑰花送给小女孩的妈妈呢？文章第自然段的横线上可以填上这样的话： 文中“惊讶” 一词出现了两次，第一次同学们“惊讶”是因为什么？第二次“惊讶”又是因为什么？第一次“惊讶”是因为第二
