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1、2023年五年级语文上册教案五年级语文上册教案1一、教学目标：1、相识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“童、立”2个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗。3、背诵古诗。二、重点难点：1、重点理解“振”、“意欲”、“突然”的意思。2、深化体会“意欲捕鸣蝉，突然闭口立”的含义。3、理解诗意并有感情地朗读。三、教学过程：课前听音乐、看图片，沟通看到了什么，听到了什么。（一）谈话导入。1、师：刚才我们聊了同学们望见、听见了什么，这是同学们的“所见”，老师望见同学们坐得端端正正，听同学们回答问题声音洪亮，这是老师的“所见”。今日，我们要来学习一首古诗，诗的题目就叫所见。2、板书课题。指名读，读准
2、“所”的平舌音，再全班齐读。3、这首诗是清代一个闻名诗人写的，你们知道他是谁吗？（板书：袁枚），正音“枚（mi）”。（二）新授。1、一读：读准字音。师：那诗人袁枚的“所见”又是什么呢？请同学们把书翻到102页，借助拼音自由读一读古诗，遇到生字多读几遍，把字音读准。2、学习生字词。（1）出示注音的生字词，指名读，带读。所（su）见（jin） 牧（m）童（tn） 捕（b）鸣（mn）蝉（chn） 闭（b）口（ku）立（l）（2）去掉拼音认读。开火车读。（3）去掉词、读生字。师：请同学们来相识今日的生字宝宝。男、女赛读。所、牧、蝉、捕、闭、立。所：分析字型，“所”字左边的偏旁是“户”的变形，表示与房屋
3、建筑有关。牧：与“枚”区分分辨。蝉：课件展示图片，简洁介绍。俗称“知了”，属于昆虫类，雄性的腹部有发声器，会发出叫声。捕、闭、立：引导学生做相关动作来学习。3、二读：读通诗句。师：淘气的生字宝宝回到诗中，你们还会读吗？留意读流利。4、三读：读出节奏。师：中国古诗最大的特点就是具有节奏感、韵律美，所以，要把古诗读好，不仅要读准字音，读通诗句，还要读出节奏。下面听老师读一读。（课件出示：画好节奏线的古诗句。）（点名读、齐读）5、联系插图，想想诗中写到了哪些景物？沟通，读词，贴生词卡片。如：牧童、黄牛、林、鸣蝉（1）“鸣”左边一张口，右边一只鸟，依据字型，你能猜出它的意思吗？（生：鸟叫）这里是指谁叫
4、呢？（生：蝉叫）这就是“鸣蝉”。（2）预设学生没有说到“林樾”。师：视察插图，图上还有什么呢？（生：树）找找诗中哪个词有树的意思。（生：林樾）对，这两个字的部首都是“木”，说明与“树木”有关。一棵树叫林吗？密密麻麻的树，一棵挨着一棵，形成了绿色的树荫，这就是“林樾”。6、逐句品读，整体感知诗的意境美。（1）品读：牧童骑黄牛。瞧！一个牧童骑着一头老黄牛慢悠悠地走来了，这就是牧童骑黄牛。牧童每天放牛，和牛可亲了。他骑在宽厚的牛背上，摇呀摇，晃呀晃，那感觉怎么样啊？（生：快乐、欢乐、自由、悠然）请同学们把自己想像成小牧童骑在牛背上，读出“骑”牛自由、悠然的感觉。（2）品读：歌声振林樾。小牧童骑着黄牛
5、，慢悠悠地走着，走进了什么地方呢？（生：树林里）那树林会有什么呢？（生：树、草、花、蜻蜓、蝴蝶）看到这样的美景，小牧童的心情会怎样呢？（生：欢快、兴奋）多美啊！多舒适啊！小牧童忍不住（生：唱起歌来）那歌声怎么样？（生：洪亮）从诗中哪个词知道他的歌声洪亮呢？（生：振）这就是歌声振林樾。请同学们读出歌声的洪亮。他的歌声这么洪亮，连树上的叶子也听到，它们一片一片把歌声带到更远的地方，歌声在树林间回荡。请同学们再读读，读出歌声的回荡、悠长（3）品读：意欲捕鸣蝉。正值小牧童唱得兴奋的时候，树林中另一个天才音乐家也高声唱了起来，你们听，它是谁？（生：蝉）它的歌声多么得意呀！看看插图，小牧童这时有什么表现呢
6、？（生：呆了、愣住了）他为什么发呆呢？（生：被蝉的歌声吸引了）他还会想什么呢？（生：想要抓住蝉）对，这就是意欲捕鸣蝉。小牧童特别想捕到这个鸣蝉，请同学们读读，读出想要捕蝉的惊慌、急迫。（4）品读：突然闭口立。牧童想捕到这只蝉，那还能唱歌吗？（生：不能）所以他就（生：停止歌颂，闭口立）。从唱歌到闭口立，这个动作改变快还是慢呢？（生：快）从哪个词看出来？（生：突然）这就是突然闭口立，请同学们读读，读出停止歌颂的快速。既然是停止歌颂，我们还要读出宁静、无声的感觉。再读读吧。7、多可爱的小牧童啊！这一切看在诗人的眼中，于是诗人把一切都写进了诗中，让我们也记住这个可爱的小牧童吧。接下来，通能老师黑板上的
7、提示，试一试，能不能把这首诗背下来呢？（自由背、个人背、全班齐背）8、古诗不仅读起好听，唱起也很好听呢！下面我们跟随音乐一起来学唱歌曲所见吧。9、指导书写：立、童。（1）请同学们细致视察田字格中的生字，想想怎样才能把它写好？要留意什么？谁来给大家提个醒？（2）看老师写，同学们伸出右手食指在桌子上书空。（3）在自己的田格本上写一写，每字写一行。（老师巡察）（三）拓展、链接。这首诗的作者袁枚，又叫随园老人。他的作品大多写对日常生活的感受，风格清爽自然，语言通俗流畅。下面老师向大家举荐一首。（老师带读）题画清袁枚村落晚晴天，桃花映水鲜。牧童何处去？牛背一鸥（u）眠。五年级语文上册教案2教学目标1.识
8、11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫捷、机警、玲珑、躲藏、追逐、剧烈、溪流、警觉、振动、锋利、错杂、狭窄、牵强、遮挡”等词语。2.朗读课文，了解松鼠的特点。激发同学酷爱自然、维护动物的人文情怀。3.感受课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。4.能用较精确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。教学重点、难点学习课文中精确的说明，生动形象细致的描写。教学打算：课件教学过程一、创设情境今日老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别焦急，它来了(用多媒体播放“松鼠”)，看完之后，请用简洁的语言说说你刚认知的这位挚友，说说你最喜爱它什么?用一个词概括一下。那么，大家想不想了解更
9、多关于这位挚友的隐私呢?今日俺们就来学习法国闻名博物学家布丰的一篇文艺性说明文松鼠。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的状况。二、整体感知，明确目标1.自由朗读课文，留意读准字音。2.读阅读提示，想想：这篇文章要俺们了解什么?反馈：(作者从哪几个方面介绍了松鼠?想想课文在表达上与鲸有什么相同与不同?说说从哪里可以看出作者对松鼠的宠爱?)三、合作探究1.你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗?明确：(松鼠是种美丽的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜爱。)2.小组探讨：(1)作者从哪几个方面介绍了松鼠?(课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种美丽的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜爱。接着从面
10、容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿态几个方面详细来写松鼠美丽的外形特征。其次自然段从松鼠的活动范围树上(不侵扰人类)、活动时间夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征驯良。第3.4自然段偏重写了松鼠的行动特征乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表示它的才智;二从“有人振动大树”时的反应来表示它的警觉;三从贮存食物过冬来表示它的聪慧;四从蹦跳的动作来表示它的轻快;五从不兴奋时发出的恨恨声来表示它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建立、居住及窝口的特点等方面来表示它的聪慧、勤快，进一步突出了它的乖巧。最终在第5自然段补充介绍了松鼠的生育状况，何时换毛及喜爱干净的特点。)(2)想想课
11、文在表达上与鲸有什么相同与不同?(松鼠一文以精确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与鲸有很大不同。从说明的角度来看，鲸偏重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文偏重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看，鲸运用了列数字、举例子、打比如、作比较等说明方法，而本文主要是采纳比方、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看，鲸的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色调。)(3)你喜爱松鼠吗?请你结合课文介绍的依次说说松鼠在哪些方面讨人喜爱?3.经过小组探讨后，有没有还未解决的呢?说出来，俺们大家一起来解决。(相互质疑，解疑)4.能言善辩下列有两段同
12、样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕剧烈的日光，白昼躲在窝里乘凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自身的尾巴当做帆和舵。它非常警觉，只要有人在树根上振动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又温煦。它一胎能生三四个。松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长2028厘米;尾蓬松，长1624厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产14窝，每窝产510仔。分布于俺国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，
13、尾毛可制笔。五、拓展延长1.学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢?(探讨)(A、精确、生动的语言;B、合理清楚的结构;C、显明的事物特征;D、恰当选用说明方法。)2.仿造鲸的表达方法，改写本文或仿造松鼠的表达方法，改写鲸。六、作业支配改写板书设计：漂亮：发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢敏捷松鼠可爱：机智、搭窝仔细、自身劳动生活五年级语文上册教案31.学问与技能目标：指导学生写好场景要留意细致视察，点面结合;留意场面描写时的主次。在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、动作、表情、心理，通过有针对性的训练初步具备进行场面描写的实力。2.过程与方法目标：在课上通过亲身体验探究得出
14、场面描写的方法、使文章富有浓郁的生活气息。3.情感、看法与价值观目标：引导学生专心视察生活，多思索，通过驾驭以点带面,点面结合的场面描写的方法，并能在方法：探究式，穿插讲授式及启发式教学。手段：采纳击鼓传花嬉戏调动学生参加主动性，嬉戏中，老师不经意的只言片语,暗含着提示、引导学生视察的导向作用。嬉戏分选鼓手和击鼓传花两次进行，意在由扶到放.第一次以及调动全部感官视察嬉戏，奇妙引导口头作文，从中奇妙提炼出方法;其次次则放手让学生实践，以检验所学。小片段成就好作文,练写作的动力。因此，本课教学以纸花传到在谁身边，谁就表演节目为契机，让学生动起来，或惊慌或兴奋,营造出特点显明的活动场景，让学生在活动中体验、视察，从中获得场景描写的方法，产生自主创作的爱好与愿望。成语填空练 交( )接( )车( )马( )庄重( )人( )人( )欢呼( )灯火辉( )1.指名填空。2.指名说说你从成语能想到生活中那些场景。3.出示画面，说说你可以用那些成语来形容画面。4.老师总结：刚才我们看到的那些画面就是生活中的一个个场景，人无时无刻都处在不同的场景中，今日我们的课上我们就
